Certains projets naissent d’une conviction simple : les personnes sont bien plus que leurs résultats.

CompetencIA en fait partie.

Un projet qui réunit l’intelligence artificielle, le sport adapté et le développement des compétences socioémotionnelles autour d’un objectif aussi simple à formuler que complexe à atteindre : mieux comprendre les personnes pour mieux les accompagner.

Le 6 mars dernier, nous nous sommes réunis pour partager les premiers enseignements de cette initiative.

Savoir qui l’on a en face de soi change tout

Cristóbal Sánchez collabore avec le laboratoire de recherche depuis plus de deux ans. À travers son travail dans le domaine de l’éducation, il est convaincu d’une chose : connaître le profil socioémotionnel des élèves — ou d’une équipe sportive — n’est pas un luxe, c’est une nécessité.

« Si, en une heure d’entraînement, nous pouvons travailler les compétences les plus faibles d’un groupe, tout en bénéficie. »

Mais Cristóbal va plus loin.

Les compétences socioémotionnelles ne servent pas uniquement à améliorer les performances. Elles peuvent également agir comme un signal d’alerte précoce. La dérégulation émotionnelle, l’impulsivité ou le manque d’empathie sont des schémas qui peuvent être identifiés avant qu’ils ne conduisent à des situations de harcèlement scolaire.

Non pas pour diagnostiquer ou étiqueter, mais pour orienter les actions à mettre en place.

« Nous disposons d’une cartographie qui nous indique si une classe a besoin d’un travail plus approfondi sur le harcèlement scolaire. Parce que le harcèlement ne se résume pas à des insultes. Et nous pouvons comparer cela avec les résultats de Human AI. »

Dans ce sens, l’outil ne remplace pas le professionnel : il l’oriente.

Il permet de concevoir des ateliers de gestion émotionnelle, de proposer un accompagnement individualisé lorsque cela est nécessaire et d’adapter les dispositifs éducatifs aux besoins réels de chaque personne.

Comme le souligne Cristóbal :

« Ce n’est pas un chemin facile. Il ne suffit pas de mesurer et de s’arrêter là. Il faut y consacrer du temps et surtout agir. »

Mesurer puis ignorer les résultats n’est pas une option.

Les données, sans action, ne transforment rien.

Depuis deux ans, le laboratoire travaille de manière continue sur les données liées aux compétences socioémotionnelles dans une perspective de prévention du harcèlement scolaire.

La dérégulation émotionnelle, l’impulsivité ou encore le déficit d’empathie figurent parmi les indicateurs pouvant correspondre à des schémas fréquemment associés aux comportements de harcèlement.

L’objectif n’est ni de diagnostiquer ni d’étiqueter, mais d’utiliser ces informations comme un outil de dépistage permettant de mieux cibler les interventions.

Accompagner des sportifs que l’on ne perçoit pas comme les autres les perçoivent

Martina Goñi travaille avec des sportifs atteints de déficience visuelle.

Son témoignage a mis en lumière l’un des grands défis du sport adapté : comprendre les personnes que l’on entraîne lorsque les signaux habituels ne sont pas toujours accessibles.

« Très souvent, avec la déficience visuelle, il est difficile de savoir comment sont réellement les personnes. On apprend à les connaître en passant énormément de temps avec elles. Il faut être à la fois entraîneur et psychologue, et on n’est pas toujours préparé à cela. »

Dans ce contexte, CompetencIA n’est pas seulement un outil de mesure.

C’est un pont.

Une manière d’objectiver ce que l’intuition professionnelle pressent déjà. Et surtout, de faire en sorte que cette compréhension dépasse le cadre sportif.

« Cet outil va m’aider à intégrer les personnes en situation de handicap non seulement dans le sport, mais aussi dans la société en général. »

Cette phrase résume parfaitement l’ambition du projet : donner davantage de visibilité au sport adapté, agir par l’éducation, former les formateurs et permettre à la société de mieux reconnaître la valeur et les accomplissements de ces sportifs.

Guatemala : lorsque l’outil rencontre une réalité beaucoup plus complexe

S’il est un enseignement particulièrement marquant, c’est celui qu’Iñigo Ayerra a rapporté du Guatemala.

Bénévole dans un camp de sport adapté accueillant des personnes en situation de handicap — dont beaucoup vivent dans des orphelinats, disposent de diagnostics incertains et n’ont parfois jamais eu accès à une éducation formelle — il a été confronté à une réalité qui oblige à repenser de nombreuses hypothèses.

« J’ai été impressionné par les données. Des choses que j’intuitais chez mes élèves se sont révélées exactes grâce aux preuves apportées. »

Mais mettre en œuvre Human AI dans ce contexte a nécessité de repenser chaque étape.

Les obstacles n’étaient pas seulement technologiques.

Ils étaient également culturels, linguistiques et cognitifs.

Certaines personnes ne savent ni lire ni écrire.

D’autres ne disposent pas d’un langage verbal fonctionnel.

Les diagnostics, lorsqu’ils existent, ne sont pas toujours fiables faute de moyens suffisants.

Et certains concepts, comme l’ironie — fréquemment présents dans certaines méthodes d’évaluation — ne fonctionnent tout simplement pas dans tous les contextes culturels.

La conclusion d’Iñigo constitue l’un des enseignements les plus précieux du projet :

Lorsqu’on travaille avec des personnes en situation de handicap, l’outil doit être totalement individualisé.

Il n’existe pas de protocole universel.

Il existe des personnes, chacune avec son histoire.

Et pourtant, quelque chose a fonctionné.

Quelque chose qu’Iñigo résume avec simplicité :

« Ce qu’il y a de plus précieux dans ce projet, ce sont les réseaux que nous sommes en train de créer. Faire entendre ces réalités. Donner de la visibilité au handicap. »

Ce que nous avons appris ensemble

Cette rencontre a constitué un véritable espace d’apprentissage partagé entre des professionnels évoluant dans des contextes très différents — éducation formelle, sport adapté de haut niveau ou coopération internationale.

Et pourtant, ils partageaient tous la même boussole.

Trois idées sont revenues sous différentes formes tout au long des échanges.

Mesurer est un point de départ, pas une finalité

Les données n’ont de valeur que lorsqu’elles conduisent à l’action.

Une compétence socioémotionnelle ne s’améliore pas parce qu’elle a été mesurée.

Elle s’améliore lorsque quelqu’un agit à partir de cette information.

L’adaptation n’est pas une option

Ni au Guatemala.

Ni dans une classe accueillant des élèves à besoins éducatifs particuliers.

Ni sur une piste d’athlétisme adaptée.

L’outil doit s’adapter à la personne, et non l’inverse.

La visibilité est aussi une forme de justice

Faire connaître le sport adapté, raconter ces histoires, présenter les résultats lors de congrès scientifiques et académiques : tout cela fait partie intégrante du projet.

Car ce qui reste invisible finit souvent par ne pas exister.

Et ces personnes méritent d’être au cœur de la conversation.

CompetencIA poursuit son chemin

Le projet continue d’avancer.

De nombreuses questions restent ouvertes : la relation entre les compétences socioémotionnelles et le quotient intellectuel, ou encore la manière d’adapter les outils à des contextes marqués par d’importantes barrières de communication.

Et il reste encore de nombreuses personnes à accompagner.

Mais quelque chose de solide existe déjà :

Des preuves.

Un réseau.

Et une raison d’être commune.

Trois ingrédients qui, réunis, ont le potentiel de transformer notre manière de comprendre le développement humain, dans le sport comme bien au-delà.

CompetencIA est un projet de recherche appliquée qui associe l’intelligence artificielle au développement des compétences socioémotionnelles dans le domaine du sport adapté.

Si vous souhaitez en savoir plus sur notre manière de mesurer et de développer les compétences dans une approche centrée sur l’humain, n’hésitez pas à nous contacter.