Medición de habilidades, personalidad y desarrollo humano

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James Heckman, premio nobel de economía, dirige el Center for the Economics of Human Development de la Universidad de Chicago (CEHD). En su afán por ofrecer oportunidades para el desarrollo humano, ha investigado sobre el impacto de la personalidad en el desarrollo personal, llegando a la conclusión de que sólo un 2% de los resultados de rendimiento en las pruebas se explican por el Cociente Intelectual (IQ) de las personas, siendo las habilidades no cognitivas un factor predictivo relevante del logro académico.

A día de hoy la educación se centra principalmente en los resultados de las pruebas cognitivas o de  «inteligencia». Pero, ser listo no implica que te vaya a ir mejor en la vida. El rendimiento, el bienestar, el logro en la vida; depende de algo más que las solas habilidades cognitivas. Las características no cognitivas, incluida la salud física y mental, así como la perseverancia, la atención, la motivación, la confianza en uno mismo y otras cualidades socioe-mocionales son, de hecho, esenciales. 

El centro que dirige J.Heckam, y que definen como “catalizador de la colaboración entre economistas, biólogos, psicólogos, neurocientíficos y sociólogos interesados ​​en la innovación metodológica»;  cuenta con una línea de investigación avanzada sobre Evaluación del papel y el impacto de las habilidades no cognitivas

Las capacidades no cognitivas poseen un gran impacto en muchas dimensiones humanas: en los futuros ingresos económicos, el empleo, la experiencia laboral, la participación en actividades de riesgo, el cumplimiento de protocolos de salud e incluso la posible comisión de delitos. 

En un esfuerzo de investigación multinacional, multidisciplinario y único, el CEHD, está investigando cómo los rasgos de personalidad, la función ejecutiva y las preferencias económicas predicen el rendimiento académico en las carreras en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas.

En 2018 reunió a numerosos investigadores para mostrar los avances sobre «Medición y evaluación de habilidades: medición en tiempo real de la cognición, la personalidad y el comportamiento» partiendo de las siguientes premisas:

  • Cualquier sistema eficaz de educación personalizada deberá hacer un inventario de la amplia gama de habilidades que puedan predecir los logros en la escuela y en la vida.
  • Las pruebas tradicionales con papel y lápiz son bastante engorrosas y no están diseñadas para capturar habilidades específicas.
  • Los autoinformes de personalidad y comportamiento no son fiables.
  • Las evaluaciones de los maestros son subjetivas (aunque predictivamente más confiables), requieren mucho tiempo y, a menudo, no se pueden comparar con los informes.
  • Los datos administrativos tienen poder predictivo, pero aún deben estar alineados con las mediciones tradicionales.

Promover las habilidades no cognitivas, las socioemocionales, forma parte de una intervención exitosa para el desarrollo humano. Todavía, según el CEHD, es necesaria más investigación para poder estudiar qué método es capaz de medirlas con precisión.

Educación y aprendizaje socioemocional

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En estos últimos años se ha generado un movimiento a favor de promover, difundir y desarrollar la educación emocional como innovación psicopedagógica. 

En el informe Replantear la educación (Unesco, 2015) se certifica la necesidad de superar el aprendizaje académico tradicional y de propiciar un planteamiento holístico de la educación y del aprendizaje, para superar las dicotomías tradicionales entre los aspectos cognitivos, emocionales y éticos.

Inteligencia emocional

El constructo de inteligencia ha experimentado una ampliación conceptual muy importante, especialmente a partir de la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner (1993), la cual ha tenido una gran repercusión en la atención a la diversidad en el contexto educativo.

“Habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud, acceder y generar sentimientos que faciliten el pensamiento, comprender emociones y regularlas para permitir el crecimiento emocional e intelectual”.

Mayer & Salovey, 1997, What is emotional intelligence?

La deliberación académica acerca de este concepto es larga e interesante: el desarrollo del concepto de inteligencia emocional, Salovey y Mayer (1990), Goleman, D. (1995), la inteligencia interpersonal y la intrapersonal, Gardner 1993 ;  la inteligencia personal,  Sternberg (2000), la llamada competencia social por Rose-Krasnor (1997), Cherniss (2000), Topping, Bremmer y Holmes (2000) y Zirkel, (2000); etc. 

Bajo el término de inteligencia emocional se encuentran diversas concepciones que permiten entender esta realidad como mínimo de tres formas: como movimiento cultural, como rasgo de personalidad y como capacidad mental. 

De inteligencia a educación emocional 

Desde el punto de vista educativo, se prefiere hablar, en vez de inteligencia; de educación emocional; poniendo el énfasis en la interacción entre la persona y el ambiente y, como consecuencia, se confiere gran importancia al aprendizaje y al progreso de la persona en estas competencias. 

“La educación emocional se entiende como el proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como elemento esencial del desarrollo integral de la persona, con objeto de capacitarla para la vida”.

Bisquerra, R. (2009b). Orientació psicopedagògica, educació emocional i ciutadania.

El concepto de educación emocional es más amplio que el de inteligencia emocional, aunque se fundamenta en ella; posee un carácter integrador y abierto. En él se recogen aportaciones de la neurociencia, de las investigaciones sobre la psicología positiva y el bienestar subjetivo, el concepto de fluir, entre otros. 

En medio del debate conceptual, se destaca un punto en común: la existencia de un conjunto de competencias emocionales, con un gran valor para la vida, competencias que pueden ser aprendidas y adquiridas. La educación emocional por tanto tiene como objetivo contribuir a este desarrollo integral.

La implicación educativa de esta afirmación es muy clara: es preciso centrar los esfuerzos en el desarrollo de competencias emocionales y delegar a la psicología la dilucidación en torno al constructo de inteligencia emocional. 

Educación emocional al servicio del desarrollo de competencias

Desde este enfoque educativo, no es suficiente con realizar «algunas actividades» de vez en cuando. Se precisa un trabajo intencional, sistemático y efectivo que requiera de un conjunto organizado, coherente e integrado de actividades articuladas entre sí con un propósito común.

  • Aprender a motivarse.
  • Afrontar la frustración.
  • Controlar la ira y la conducta impulsiva.
  • Desarrollar y difundir el sentido del humor.
  • Generar y autogenerarse emociones positivas.
  • Fomentar la empatía.
  • Demorar la gratificación.

Esta constituye una breve lista de competencias emocionales cuyo desarrollo permite estar mejor preparados para la vida, favoreciendo aspectos tales como los procesos de aprendizaje, las relaciones interpersonales, la resolución de problemas y la consecución y mantenimiento de un potencial puesto de trabajo, fomentando una predisposición al aprendizaje, en la reducción de la conflictividad, reducción de comportamientos de riesgo, mejora del clima del aula, entre otros beneficios.

“ Las competencias emocionales son el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para comprender, expresar y regular de forma apropiada los fenómenos emocionales”. 

Pérez, N, & Filella, G. (2019). Educación emocional para el desarrollo de competencias emocionales en niños y adolescentes. Praxis & Saber

Educar personas, más que inteligencias

En el ecosistema educativo hay una convicción clara: los profesores acuden a sus clases con ganas de transformar personas, no inteligencias. 

Los estudiantes son sujetos susceptibles de asumir no solo habilidades y competencias técnicas o cognoscitivas sino competencias en las que aprendan a desenvolverse en cualquier situación, desafío y oportunidad, ya sea personal, familiar o profesional; de modo que pongan en juego y en práctica todo lo aprendido y adquirido en el proceso de enseñanza y aprendizaje. 

Tener en cuenta esta implicación conlleva en el marco educativo diseñar intervenciones personalizadas y adaptadas a los destinatarios con una metodología activa y motivadora. En este sentido, conviene recordar que un elemento clave previo a la implementación de programas de educación emocional: la formación de los educadores encargados de su aplicación.

Cfr. «Educación emocional para el desarrollo de competencias emocionales en niños y adolescentes«

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Competencias clave para un perfil emprendedor

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Las habilidades socioemocionales se consideran herramientas fundamentales para el emprendimiento, al permitir a los estudiantes gestionar sus recursos personales con apoyo del contexto, para el desarrollo de estrategias y comportamientos de incidencia en el entorno.

Habilidades socioemocionales en universitarios que aspiran emprender – FORO EDUCACIONAL Nº 32, 2019

Al comenzar una carrera universitaria muchas veces se le plantea al estudiante el horizonte de emprender algún proyecto o idea de negocio para, no solo generar futuros ingresos, sino, cubrir una necesidad social y generar impacto en el entorno. 

El proceso de emprendimiento supone un reto para los universitarios, al enfrentarlos a un contexto social dinámico, que exige estrategias para favorecer una idea de negocio rentable y perfiles profesionales que permitan afrontar los desafíos personales y del entorno durante el desarrollo del emprendimiento. Emprender es un viaje lleno de retos y oportunidades, y , para tener éxito en el competitivo mundo del mercado, no sólo es importante desarrollar habilidades técnicas, sino también un conjunto de competencias socioemocionales (SEC) que puedan impulsar el crecimiento a nivel personal y profesional. 

¿Cuáles son las SEC más relevantes para la empleabilidad de un perfil emprendedor?

1. Autoconocimiento

El autoconocimiento es la base de cualquier emprendedor de éxito. Implica comprender tus propios puntos fuertes, debilidades, valores y emociones. Al ser consciente de las propias capacidades y limitaciones, se puede aprovechar eficazmente las fortalezas y trabajar por desarrollar las áreas de mejora. La autoconciencia también permite tomar decisiones con conocimiento de causa y asumir con madurez la responsabilidad de tus actos.

2. Inteligencia emocional

La inteligencia emocional (IE) es una habilidad fundamental para los empresarios; permite gestionar las propias emociones y comprender las de los demás. Cuando se es consciente de ellas y de cómo afectan a la toma de decisiones y a las relaciones, se afronta con eficacia las situaciones difíciles. Además, comprender las emociones de los demás puede ayudar a establecer relaciones sólidas, negociar con eficacia e inspirar y motivar a tu equipo.

3. Resiliencia

Emprender no es un camino de rosas. Está lleno de contratiempos, fracasos y obstáculos. La resiliencia es la capacidad de afrontar estos retos y seguir adelante. Implica mantener una mentalidad positiva, seguir con ilusión y adaptarse a las circunstancias cambiantes. Los empresarios resilientes son capaces de ver el fracaso como una oportunidad de crecimiento y por tanto aprender de sus fallos. Son persistentes y decididos, incluso ante la adversidad.

4. Creatividad e innovación

La innovación es el núcleo de la iniciativa empresarial. Para destacar en un mercado saturado, los empresarios deben pensar de forma creativa y proponer soluciones innovadoras. La creatividad permite generar nuevas ideas y pensar con originalidad, mientras que la innovación consiste en aplicar esas ideas de forma práctica y con impacto. Adoptar la creatividad y la innovación no sólo ayuda a diferenciarse de los competidores, sino a identificar nuevas oportunidades y adaptarse a las tendencias cambiantes del mercado.

5. Habilidades de comunicación e interpersonales

Una comunicación eficaz es esencial para un perfil emprendedor. Ser capaz de articular las ideas de forma clara y persuasiva es esencial a la hora de presentarlas a inversores, negociar con socios o dirigir un equipo. Además, unas sólidas habilidades interpersonales permiten establecer y mantener relaciones con las partes interesadas, los clientes y los empleados. La escucha activa, la empatía y la resolución de conflictos son aspectos importantes de la comunicación eficaz y las habilidades interpersonales.

6. Adaptabilidad

El panorama empresarial evoluciona constantemente, y los empresarios de éxito deben ser adaptables. La adaptabilidad implica estar abierto al cambio, adoptar nuevas herramientas y tendencias, y por tanto ajustar las estrategias en consecuencia. La capacidad de pivotar rápidamente y hacer los ajustes necesarios en respuesta a la dinámica del mercado puede ser la diferencia entre el éxito y el fracaso. Ser adaptable también permite identificar oportunidades emergentes y poder mantenerte por delante de la competencia.

7. Resolución de problemas y toma de decisiones

Los emprendedores se enfrentan a problemas complejos y toman decisiones cruciales con regularidad. La capacidad de analizar situaciones, identificar posibles soluciones y tomar decisiones informadas es esencial. La resolución de problemas y la toma de decisiones eficaces requieren pensamiento crítico, capacidad analítica y habilidad para sopesar los pros y los contras. Ser capaz de anticiparse a los riesgos y tomar decisiones calculadas contribuye al éxito a largo plazo de una iniciativa empresarial.

Para concluir…

En el mundo de la iniciativa empresarial, las habilidades técnicas son importantes; pero son las competencias socioemocionales (SEC) las que desempeñan un papel vital en la consecución del logro. El autoconocimiento, la inteligencia emocional, la resiliencia, la creatividad, las habilidades de comunicación, la adaptabilidad y la capacidad para resolver problemas son algunas de las SEC más relevantes para un estudiante con perfil emprendedor.

Desarrollar estas competencias desde el ecosistema educativo puede mejorar la trayectoria empresarial del futuro emprendedor y aumentar las posibilidades de alcanzar los objetivos propuestos, convirtiendo al estudiante en un futuro empresario íntegro. 

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Empresa software especializada en RRHH

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AEDIPE , Asociación Española de Dirección y Desarrollo de Personas ha publicado en su Especial Tendencias de Software de RRHH las principales novedades para profesionales de la gestión de personas.

El «Especial Tendencias de Software» se ha consolidado como el monográfico anual en el que los profesionales de Recursos Humanos consultan las novedades en materia de software de Gestión de Personas que les ofrecen las principales empresas de nuestro país.

Human AI forma parte del grupo de empresas visibilizadas en este dossier. Se da a conocer las funcionalidades y beneficios de nuestro asistente de inteligencia artificial en el proceso de conocimiento de las softskills, lo que potencia el trabajo de los profesionales de selección, evaluación y desarrollo de personas.

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IAs «made in Navarra»

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HumanAI Tech forma parte del nuevo Catálogo de Inteligencia Artificial de Navarra, una herramienta que busca reunir soluciones basadas en IA,  divulgarlas y fortalecerlas en el tejido empresarial de la Comunidad foral.

Human AI

Un asistente de inteligencia artificial que realiza análisis inmediatos de competencias socio-emocionales a partir del lenguaje natural de una persona. De este modo, Human AI pone la tecnología y la Inteligencia Artificial al servicio del desarrollo humano, brindando un autoconocimiento como base del crecimiento de cada persona.

Empresas y profesionales tienen la necesidad de personalizar los programas, individuales y colectivos, de desarrollo y prevención; y de definir competencia socio emocionales, con datos y normas específicas.

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EstrategIA

La jornada «EstrategIA — Presentación de soluciones de IA en Navarra» tuvo lugar el 29 de junio en la sede de la Confederación Empresarial Navarra (CEN), organizada por ATANA Clúster de Tecnología y Consultoría con el apoyo de Sodena | Desarrollo de Navarra – Nafarroako garapena y Nair Center y financiado por la European Digital Innovation Hubs Network.

En este acto se presentó el Catálogo, recalcando los desafíos que enfrentan las empresas y la alineación estratégica con la Unión Europe, trasladando al resto de empresas del sector TIC la invitación a ser parte de las soluciones que aplican IA. Se destacó la importancia del apoyo mutuo para crear sinergias y el interés del sector en trabajar en la línea de la innovación y la Inteligencia Artificial.

Las 11 empresas ponentes presentaron las soluciones estructuradas en torno a cinco bloques temáticos: control de calidad, control de la producción y planificación, seguridad, análisis de la información e IA para recomendaciones.

Tanto la jornada como el catálogo; forman parte de las acciones delineadas en el Plan Estratégico de Inteligencia Artificial lanzado en junio de 2022 por Gobierno de Navarra a través de Sodena para impulsar el desarrollo de los sectores estratégicos de la S4 y reforzar la competitividad en las TIC, haciendo frente a los retos actuales que presentan. 

Las competencias socioemocionales en el rendimiento deportivo

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En la aspiración por el rendimiento deportivo es reconocida cada vez más la importancia de las competencias socioemocionales tanto para el desarrollo personal como para el rendimiento deportivo. Los entrenadores son conscientes de que el entrenamiento físico y técnico no lo es todo, porque entrenan no músculos, sino personas.

Competencias y rendimiento

Un atleta resiliente, un equipo comunicativo, un entrenador empático… habilidades como la inteligencia emocional, la empatía, la resiliencia y la comunicación efectiva, desempeñan un papel significativo en el bienestar deportivo de atletas tanto dentro como fuera del campo. El deporte contribuye tanto al desarrollo intra como interpersonal. 

“Sólo un 2% de los resultados de rendimiento en pruebas se explicaban por el Cociente Intelectual (IQ) de las personas, siendo las habilidades no cognitivas un factor predictivo relevante”.

James Heckman, Nobel de economía en el 2000, dirige el Center for the Economics of Human Development de la Universidad de Chicago

Destacados deportistas, entrenadores y psicólogos consideran que las variables psicológicas y humanas intervienen en el tipo de práctica deportiva y el nivel de rendimiento deportivo que el sujeto pueda presentar (Riera, 1985). Los estudios muestran que los deportistas con mejor rendimiento presentan ciertas características psicológicas que favorecen el alcance de los resultados deseados, señalando, entre otros, la habilidad para superar la ansiedad y los obstáculos que vayan surgiendo, la confianza en sí mismos, la competitividad, la motivación intrínseca, la habilidad para evitar distracciones o la capacidad para proponerse metas y conseguirlas.  

Quienes tienen elevados niveles de confianza en sí, presentan más posibilidades de éxito que aquellos deportistas a los que se le atribuyen bajos niveles de confianza (De Francesco & Burke, 1997; Gould et al., 2002; Pickens et al., 1996).​ Ryan y Deci (2000), sugieren como aspectos claves para el desarrollo una elevada motivación de la persona, involucrarles en actividades que supongan la oportunidad de tomar ellos mismos decisiones, desarrollar su sentido de la competencia y conectar con otros deportistas.

A partir de los resultados de investigaciones, se confirma que la Psychological Skill Training (PST) está convergiendo hacia el mejor desempeño, con diversos enfoques, como el manejo del estrés, el control de la ansiedad y el afrontamiento. Además, los estudios de atención plena y psicología positiva enfatizan la calidad de vida de los atletas, por lo que es claves que los entrenadores y expertos en psicología deportiva presten atención en mejorar la calidad y el desarrollo humano de los atletas para la mejora de su rendimiento. 

Algunas competencias

  • En el contexto deportivo, la regulación emocional se traduce en la capacidad de controlar el estrés, mantener la concentración y regular las emociones durante situaciones de alta presión. Los atletas que poseen un alto nivel de autorregulación emocional son más propensos a mantener la calma, tomar decisiones acertadas y adaptarse rápidamente a los cambios, lo que a su vez mejora su desempeño competitivo.
  • Los atletas que muestran empatía son más efectivos en la construcción de relaciones positivas y sólidas con su entorno deportivo. Esto fomenta la colaboración, la comunicación efectiva y el apoyo mutuo, creando un ambiente propicio para el crecimiento personal y colectivo, así como para la resolución de conflictos de manera constructiva.
  • El deporte está lleno de desafíos y adversidades que afectan el rendimiento y la confianza de los atletas. En estos momentos difíciles es donde la competencia de la resiliencia entra en juego. Los atletas resilientes son capaces de mantener una mentalidad positiva, recuperarse rápidamente de los contratiempos y utilizar las experiencias negativas como oportunidades de crecimiento. Esto no solo fortalece su rendimiento deportivo, sino también su capacidad de afrontar los desafíos en otros aspectos de la vida.
  • En los deportes de equipo, la comunicación efectiva es esencial para el éxito colectivo. Los atletas que dominan esta competencia son capaces de transmitir sus ideas, escuchar activamente a sus compañeros y adaptar su comunicación y estrategia. Una comunicación fluida y abierta promueve la cohesión del equipo, mejora la toma de decisiones conjuntas y favorece las acciones en el campo. También contribuye a prevenir y resolver conflictos internos, creando un entorno amable y motivador para los miembros del equipo.

Reconocer la importancia de estas competencias y trabajar en su desarrollo construye un entorno deportivo más humano, equilibrado y enriquecedor para poder alcanzar el rendimiento y el bienestar deportivo. 

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Pensamiento crítico en tiempos de Inteligencia artificial

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A medida que la inteligencia artificial avanza, es lógico preguntarnos en qué áreas las habilidades humanas seguirán siendo indispensables. Una de ellas: el pensamiento crítico.

Nos encontramos inmersos en una época en constante evolución, impulsados ​​por avances tecnológicos y nuevas herramientas digitales que están transformando nuestra forma de vivir, trabajar y aprender. Sin embargo, a medida que nos quedamos fascinados con las ventajas que nos ofrecen estas innovaciones, también hemos de reflexionar sobre los desafíos que plantean. 

Una cuestión evidente es afrontar cómo estas innovaciones pueden menoscabar nuestras habilidades cognitivas y llevarnos a cierta pasividad intelectual y de decisión. En tiempos de inteligencia artificial surge la necesidad de fomentar y desarrollar el pensamiento crítico como competencia humana esencial.

En tiempos de inteligencia artificial…

Estamos constantemente bombardeados. Las redes sociales, las aplicaciones y los algoritmos personalizados nos presentan un flujo interminable de contenido diseñado para captar nuestra atención de manera instantánea, efímera y superficial. A esto se suma la rápida automatización de un número cada vez mayor de tareas gracias a la IA generativa. Los chatbots de IA generativa son excelentes en la elaboración de frases que parecen escritas por humanos. Sin embargo, a menudo, presentan falsedades como hechos o tienen una lógica incoherente.

Como resultado, nuestras habilidades tanto de concentración, de discernir lo verdadero de lo falso y de reflexión profunda se pueden ver amenazadas. Así, en lugar de cuestionar y analizar la información generada, tendemos a aceptarla de manera pasiva, sin someterla a un análisis crítico. Tenemos una nueva pandemia viralizada: y no es física, es algorítmica. 

«El pensamiento crítico supone tener el deseo de buscar, la paciencia para dudar, la afición de meditar, la lentitud para afirmar, la disposición para considerar, el cuidado para poner en orden y el odio por todo tipo de impostura».

Francis Bacon

El mejor antídoto frente a un futuro permeado de inteligencia artificial es una educación que apunte a formar el pensamiento crítico, con el que somos capaces de: 

  • Discernir entre información precisa y desinformación, argumentos mediocres y brillantes, identificar sesgos y manipulaciones, desmontar prejuicios y  formar opiniones fundamentadas en evidencias sólidas. 
  • Desarrollar un enfoque más profundo y reflexivo en el aprendizaje, la resolución de problemas y la toma de decisiones.
  • Fomentar la creatividad, el razonamiento lógico y la capacidad de considerar múltiples perspectivas. 

Siendo una habilidad cognitiva estrechamente relacionada con la razón, la finalidad del pensamiento crítico está orientada a la acción y es aplicable a cualquier aspecto de nuestro día a día, incluida la resolución de problemas o la toma de decisiones; su ámbito de influencia va desde el personal al laboral. En definitiva, nos permite ser dueños de nuestro pensamiento y actuar en consecuencia.

Las máquinas más que reemplazarnos pueden llegar a ser catalizadores para potenciar y nutrir nuestras habilidades humanas. Cuanta más inteligencia artificial tengamos a nuestra disposición, más creatividad y pensamiento crítico vamos a necesitar. 

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«Más relevantes, más humanos».

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El jueves 11 de mayo en el Centro Metropolitano de Diseño de la Ciudad de Buenos Aires, Argentina, tuvo lugar un evento que reunió más de 700 profesionales, especialmente del área de Recursos Humanos, donde se vivieron experiencias en simultáneo permitiendo ofrecer una amplia gama de contenidos y formatos. La Mercer Journey #35, “Más relevantes, más humanos”, un evento 360º que trajo la mirada de expertos en economía, cuestiones y tendencias globales del talento; así como diferentes desafíos para liderar en la era “tech”, gestionar talento por habilidades y construir una marca empleadora.

Maria Beunza Mijimolle, CEO de Human AI participó junto con Melania Ottaviano, agente comercial en el país.

«Estar en un espacio en el que se habla de lo más innovador en el ámbito del desarrollo del talento, en un evento de esta índole, con más de 700 participantes y además con una empresa de enorme trayectoria como es Mercer Latinoamérica, ya es una alianza fantástica para nosotros», afirma María.

Dentro de los paneles, tuvieron ocasión de escuchar a Ivana Thornton, experta en talento de Mercer. Participaron en diferentes charlas sobre tendencias en RRHH, en las que las cuestiones vinculadas a las competencias socio-emocionales, el bienestar laboral, personal, la prevención de riesgos y el desarrollo profesional fueron muy relevantes.

Human AI estuvo presente en el Patio Tech, un espacio tecnológico con diferentes start-ups y plataformas con propuestas y aplicaciones innovadoras.

Por su parte, Melania nos cuenta que fue «un espacio donde pudimos compartir, a través del tutorial, una visión rápida de la utilidad, el por qué y para qué de Human AI. A través de un código QR los usuarios interesados, la mayoría de rrhh y agencias reconocidas en Argentina, podían acceder a una prueba. Tuvimos la oportunidad de entrar en diálogo con potenciales clientes y aliados estratégicos».

Ambas tuvieron oportunidad de mostrar la aplicación a Cecilia Inés Giordano CEO de Mercer Latinoamérica y a Diana Mondino, reconocida economista en Argentina. Varias entidades, reconocidas empresas y organizaciones de diferentes sectores, se mostraron interesadas en la facilidad de poder trabajar sin tests y cuestionarios.

«Existe la posibilidad de hacer mejor las cosas, de hacerlas mucho más rápido, de adecuarse más a las personas, de personalizar más el desarrollo profesional, la carrera, las necesidades e inquietudes de cada uno». «La gente tiene inquietud por utilizar nuevas soluciones que les permitan avanzar. Desde luego en iberoamérica existe esta inquietud. Hemos tenido múltiples reuniones con el sector educativo, con ministros, con consultoras, con clubes deportivos… en todas partes está esa inquietud por desarrollar las competencias, las soft-skills y no solo lo cognitivo», afirma María.

«Desarrollamos las competencias apoyándonos en la IA»

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En el Centro Integrado de FP del Mar tienen claro que el desarrollo de las competencias socioemocionales es fundamental. Roberto Suárez Malagón, Responsable de la Unidad de Acreditación de esta institución, nos cuenta su experiencia de trabajo con nuestro asistente Human AI.

«La utilización de la herramienta de Human AI nos permite tener un diagnóstico para cada alumno y que ellos sepan cuáles son esas competencias socioemocionales, que piensen, que reflexionen y que trabajemos en el centro y también en el ámbito de la empleabilidad, para ver cómo podemos llegar a una mejor integración».

«Ese informe individual es una base para trabajar: a partir de él, conociendo mejor al alumno, hacemos un seguimiento para saber cómo han desarrollado esas competencias y cómo se han adaptado».

«Ningún alumno de cualquier curso, empleo o actividad de formación profesional debería finalizar sus estudios sin poder analizar sus competencias socioemocionales, sus aptitudes, en fin, la formación del carácter».

¡Gracias, Roberto, por compartir tu experiencia con Human AI!

Impulsando la empleabilidad con Human AI

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«Profesional del FutURo», un proyecto pionero impulsado por la Universidad de La Rioja y apoyado por el Gobierno de La Rioja.

Tiene como objetivo fomentar la empleabilidad de los alumnos desde el primer año de sus estudios universitarios reforzando las competencias transversales de empleo a lo largo de todos los años de formación académica.

Para ello son evaluados a través de la herramienta de HumanAI, que les proporciona un informe individual analizando diferentes habilidades y competencias. Con los resultados de esta evaluación se trazará un itinerario formativo personalizado para potenciar las competencias necesarias a través de módulos formativos grupales y sesiones de orientación individuales.

La última fase del proyecto prevé una segunda evaluación con HumanAI comprobando el impacto de la formación recibida en el desarrollo de sus habilidades en empleabilidad y la evolución registrada en las competencias correspondientes. Los alumnos podrán solicitar el reconocimiento de créditos ECTS y micro-credenciales en función de los módulos formativos realizados y de su participación en el programa.

Si quieres saber más sobre el proyecto lee más en: Profesional del FutURo

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