10 casos de éxito con IA para el desarrollo socioemocional 

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Human AI nació como un proyecto de investigación, desarrollo y codiseño entre el sector educativo, el empresarial y el universitario. Hoy, somos una empresa que combina la ciencia y la tecnología para crear soluciones innovadoras que mejoren el bienestar y el desarrollo humano.

Seguimos sumando clientes y aliados a nuestro ecosistema de innovación. Presentamos 10 casos de éxito y diez testimonos de personas e instituciones que han implementado Human AI demostrando cómo la IA puede ser un catalizador significativo para el bienestar humano.

1. Colegio Jesuitinas | «Potenciamos el acompañamiento personalizado con IA» 

“Nuestra evaluación es una herramienta de mejora continua que apoya el aprendizaje y el desarrollo personal de los estudiantes«.

El Colegio Jesuitinas de Pamplona ha integrado el Modelo Educativo de Acompañamiento Personalizado (MEDAP) utilizando la IA de Human AI para evaluar y desarrollar competencias socioemocionales en sus estudiantes, lo que les permite construir proyectos de vida sólidos y resilientes. Human AI se posiciona como un aliado clave en la transformación del sistema de evaluación. En efecto, nuestra tecnología no solo optimiza la medición de competencias, sino que también enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje al ofrecer una evaluación más precisa y personalizada. Por lo tanto, al integrar estos avances, las instituciones educativas pueden acompañar de manera más efectiva a sus estudiantes, facilitando un desarrollo integral que va más allá del rendimiento académico.

2. CIFP del Mar | «Desarrollamos las competencias SES de nuestros alumnos apoyándonos en la IA» 

“La IA nos ha permitido sistematizar el desarrollo de competencias clave para la empleabilidad en el sector marítimo.”

En Gijón, el CIFP del Mar utiliza Human AI para preparar a sus estudiantes en competencias socioemocionales críticas para su futuro profesional, facilitando su inserción laboral en un mercado altamente competitivo, lo que permite realizar un seguimiento más detallado y personalizado adaptando las intervenciones educativas a sus necesidades específicas. Esto fortalece las habilidades blandas esenciales para su futuro profesional y, a su vez, fomenta un mayor autoconocimiento, preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos del entorno laboral actual. 

3. Red Educativa Itínere | «Hemos podido trazar un plan de mejora para ver los resultados en un año» 

“Esta alianza nos permite potenciar el desarrollo integral de nuestros estudiantes y docentes con una IA ética y responsable.”

En América Latina, la colaboración entre la Red Educativa Itínere y Human AI está marcando un hito en la educación al combinar innovación pedagógica con tecnología avanzada. Esta alianza pionera tiene como objetivo transformar el desarrollo de competencias socioemocionales a través de una inteligencia artificial diseñada para ser ética y basada en evidencia científica. Este enfoque no solo promueve un crecimiento personal y académico más profundo, sino que también posiciona a la región como líder en la integración de IA en la educación, estableciendo un modelo que puede ser replicado en otras partes del mundo.

4. Colegio El Molino | «Trabajamos con Human AI para dar voz a personas con discapacidad intelectual» 

“Human AI nos ha ayudado a hacer accesible la tecnología para todos, impulsando la inclusión.”

En el Colegio de Educación Especial El Molino, la innovación inclusiva se ha materializado a través de la implementación de la inteligencia artificial de Human AI, enfocada en potenciar las capacidades de personas con discapacidad intelectual. Este proyecto representa un avance significativo en la accesibilidad tecnológica, permitiendo que los estudiantes no solo participen activamente en el mundo digital, sino que también desarrollen competencias socioemocionales esenciales de manera personalizada. Al proporcionar herramientas intuitivas y adaptadas, Human AI está ayudando a construir un entorno educativo más inclusivo, donde cada individuo tiene la oportunidad de desarrollar su máximo potencial.

5. Álex Uriarte – IED | «Human AI nos aporta mayor objetividad en la medición de las SES» 

“Esta herramienta nos ayuda a tomar decisiones más justas y precisas en la gestión del talento humano.”

En IED, la integración de la inteligencia artificial de Human AI en el Departamento de Recursos Humanos ha sido clave para alcanzar una mayor objetividad en la medición de competencias socioemocionales. Según Alex Uriarte, director de Personas y Cultura de IED, esta herramienta ha permitido optimizar procesos de selección y evaluación interna, aportando una precisión y un enfoque innovador que refuerzan el liderazgo tecnológico de la empresa. A través de esta colaboración, IED no sólo responde de manera proactiva a las necesidades del sector, sino que también se posiciona a la vanguardia de la transformación digital en la gestión del talento.

6. Eliana García – Mentha | «Humanizar, tomar decisiones sin sesgos y ser generosos en el feedback» 

“Human AI nos permite identificar y desarrollar soft skills cruciales para el éxito organizacional.”

MENTHA Executive Search, líder en el ámbito del headhunting de alto nivel, ha dado un paso decisivo al incorporar la inteligencia artificial de Human AI en sus procesos de gestión del talento. Esta colaboración está transformando la manera en que se evalúan y seleccionan candidatos, garantizando decisiones libres de sesgos y proporcionando un feedback más enriquecedor. En MENTHA, el enfoque es claro: humanizar los procesos para potenciar el verdadero valor de las personas.

7. Indalecio Estrada | «Human AI nos ayuda a identificar las competencias a desarrollar» 

“La formación debe ir más allá del cómo, enfocándose en el propósito y en las virtudes.”

El Programa en Habilidades y Virtudes Directivas, desarrollado por la Fundación Perspectivas del Trabajo en colaboración con el Instituto Empresa y Humanismo de la Universidad de Navarra, se centra en el desarrollo de competencias directivas desde un enfoque humanista. Este programa utiliza Human AI en programas directivos, ayudando a identificar y fortalecer competencias clave en líderes empresariales. La herramienta de Human AI se convierte así en pilar para el autoconocimiento y el desarrollo del liderazgo.

8. Iván Escobar – Unibrokers | «Hemos desarrollado talleres con los análisis obtenidos en los informes» 

“La IA de Human AI es clave para fortalecer las habilidades blandas de nuestro equipo.”

En Unibrokers S.A., uno de los corredores de seguros más reconocidos de Ecuador, la innovación y el desarrollo profesional son fundamentales. Con el objetivo de optimizar el talento humano y fortalecer las habilidades blandas de su equipo, Unibrokers ha encontrado en Human AI un socio estratégico clave. La detallada información sobre soft skills proporcionada por los informes de Human AI ha permitido a la empresa diseñar talleres personalizados y específicos que se desarrollan a lo largo del año, enfocándose en áreas críticas para el crecimiento profesional e impactando directamente en la calidad del servicio al cliente. 

9. Fundación Ilundáin | «Los resultados superaron todas las expectativas» 

“Human AI ha transformado la orientación laboral de jóvenes en situación de vulnerabilidad.”

La Fundación Ilundáin Haritz Berri, comprometida con la inserción sociolaboral de jóvenes en situación de vulnerabilidad, ha dado un paso innovador al incorporar la tecnología de Human AI en sus procesos de orientación laboral. La herramienta no solo facilita una evaluación detallada de habilidades clave para el éxito en el ámbito laboral y social, sino que también asegura un proceso de selección más justo y objetivo, eliminando sesgos de autopercepción. Cuando la tecnología y la humanidad se unen, se logra transformar vidas de manera significativa.

10. Milka Costas – Universidad Privada de Santa Cruz de la Sierra (UPSA) | «Human AI nos ayuda a descubrir y potenciar el talento de nuestros estudiantes»

«Human AI ha sido una herramienta poderosa para que los estudiantes descubran sus competencias socioemocionales y desarrollen su potencial.»

Milka Costas, coordinadora de la Red WINN Bolivia y catedrática de Emprendimiento y Gestión de la Innovación en UPSA, nos comparte cómo Human AI ha transformado su labor docente. Gracias a Human AI, los estudiantes pueden realizar una autoevaluación profunda de 35 competencias socioemocionales clave, como la asertividad, el trabajo en equipo y la gestión bajo presión. Para los alumnos, este proceso de autoconocimiento es revelador y para los docentes facilita su trabajo en potenciar el talento de cada estudiante. Esta colaboración marca un hito en la educación superior, donde la inteligencia artificial se convierte en un aliado fundamental para formar a los líderes del futuro.

Estos testimonios muestran cómo Human AI es una valiosa herramienta para el desarrollo socioemocional y también una aliada en la creación de ambientes profesionales más humanos. 

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Innovar para transformar la educación y promover el bienestar socioemocional

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El pasado lunes 12 de agosto, la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), sede Monterrico, se convirtió en el epicentro de una conversación crucial para el futuro de la educación en el Perú. Bajo el título «Lo que no se mide, no se mejora: claves para fortalecer las competencias socioemocionales en las escuelas», expertos en educación y tecnología discutieron cómo la inteligencia artificial (IA) puede ser una herramienta clave para evaluar y desarrollar competencias socioemocionales en los estudiantes, preparándolos para los desafíos del siglo XXI.

En un mundo post-pandemia, las instituciones educativas enfrentan el desafío de abordar la salud mental y el bienestar de sus estudiantes de manera integral. En la reciente conferencia organizada por CALA Educación, expertos en educación y tecnología discutieron cómo la inteligencia artificial puede ser una herramienta crucial para evaluar y desarrollar competencias socioemocionales desde una edad temprana. Este enfoque busca no solo mitigar los efectos de la pandemia, sino también preparar a los estudiantes para los desafíos futuros, tanto en su vida académica como personal.

La conferencia reunió a destacados especialistas en educación e innovación, quienes compartieron sus experiencias y visiones sobre cómo las herramientas tecnológicas pueden revolucionar la educación. María Beúnza, CEO de Human AI, inició la conversación al presentar cómo Human AI pueden facilitar una evaluación objetiva y personalizada de las competencias socioemocionales, cruciales para el éxito académico y personal.

Elías Neira, Coordinador de la Comisión de Educación de los Agustinos en Latinoamérica y asesor de CALA Educación, subrayó la importancia de una educación centrada en el bienestar emocional, destacando que «sin una evaluación clara y precisa, es difícil identificar áreas de mejora y avanzar en la construcción de un entorno educativo que fomente no solo el conocimiento académico, sino también el crecimiento personal y emocional de los estudiantes».

Por su parte, Bruno Espinoza, Director del Colegio Saint George, compartió su experiencia en la implementación de programas que integran el desarrollo socioemocional en el currículo escolar. María Isabel Cifuentes, Directora de Calidad Educativa en la UPC, enfatizó la relevancia de medir estas competencias para garantizar la calidad educativa, señalando que «lo que no se mide, no se mejora».

La importancia del desarrollo de competencias socioemocionales para la vida  
  
Actualmente, existe cada vez más evidencia científica sobre la importancia de las características de personalidad en ámbitos de la sociedad con un impacto vital (Gutman y Schoon, 2013; Heckman y Kautz, 2012; Kautz et al, 2014; Roberts et al., 2007). En particular, estos estudios sugieren que diversos atributos de la personalidad tienen una influencia sustancial sobre la educación, la consecución de logros, el estatus laboral, la productividad, la satisfacción laboral y vital y la salud, entre otras áreas.   

Un concepto estrechamente relacionado con la personalidad que conviene introducir es el de habilidades blandas o competencias socioemocionales, consideradas como las habilidades o competencias del siglo XXI (Murnane y Levy, 1996), que están asociadas con rasgos de la personalidad (Kyllonien 2012). Son habilidades no cognitivas (por ejemplo, la perseverancia, el autocontrol o la mentalidad de crecimiento) que facilitan los esfuerzos hacia el logro de metas, relaciones sociales saludables y toma de decisiones adecuadas, y permiten predecir el desempeño académico, económico, social, psicológico y el bienestar físico de las personas (Duckworth y Yeager, 2015).  

Casos prácticos

Durante la conferencia, se presentaron casos prácticos que ilustraron cómo Human AI está siendo utilizado en diferentes niveles educativos y en el deporte para evaluar y desarrollar competencias socioemocionales de manera efectiva. Estas herramientas permiten a los docentes intervenir de manera más efectiva y personalizada, lo que ha resultado en mejoras significativas en el ambiente escolar y en la convivencia en las aulas.

Hacia una educación más integral 

El evento dejó claro que la incorporación de la tecnología, como la plataforma Human AI, no solo facilita una evaluación más objetiva de las competencias socioemocionales, sino que también abre la puerta a intervenciones más efectivas y personalizadas, tanto por parte de los docentes como de los padres de familia. 

Con eventos como este, las entidades involucradas reafirman su compromiso de liderar la innovación educativa en el país, promoviendo el bienestar integral de sus estudiantes y fomentando un enfoque de educación que abarca todas las dimensiones del ser humano. 

Cómo desarrollar una personalidad emprendedora 

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“Confianza para emprender. Emprendimiento femenino» es el informe realizado por la Red WINN en el marco de la Red de formación y fortalecimiento del impacto femenino en los ecosistemas de innovación dentro del Programa CYTED.

Este estudio revela que las mujeres suelen tener menor confianza en sí mismas en comparación con los hombres. No obstante, los datos obtenidos mediante Inteligencia Artificial sugieren que esta diferencia se debe a un sesgo de autopercepción más que a una verdadera falta de confianza. 

¿Emprendedor se nace o se hace?

Existen ciertas facetas de la personalidad, como la necesidad de logro y la autoconfianza, según señala el informe, que pueden estar de alguna manera presentes en algunos individuos, facilitando su inclinación hacia el emprendimiento. “En este contexto, se entiende que la personalidad emprendedora comprende un conjunto de características personales o competencias que predicen la probabilidad de éxito en el emprendimiento”, afirma la doctora en Psicología Beatriz Abad, coordinadora de Proyectos I+D en Human AI Tech e investigadora principal del informe en la reciente entrevista realizada por el Instituto Cultura y Sociedad de la Universidad de Navarra.

Sin embargo, la doctora enfatiza en que «aunque algunas personas poseen estas habilidades de manera natural, todos pueden desarrollarlas con el entrenamiento adecuado, por ello es clave desarrollar las competencias socioemocionales para entrenar la personalidad emprendedora«, sugiriendo que con la educación adecuada y el entorno de apoyo, cualquier persona puede cultivar las habilidades necesarias para emprender​.

“A través del tiempo y con el esfuerzo necesario, una persona puede desarrollar nuevas habilidades, cambiar patrones de pensamiento o comportamiento y adaptarse a diferentes situaciones y contextos”. Aunque algunas personas poseen estas habilidades de manera natural, todos pueden desarrollarlas con el entrenamiento adecuado. “En este sentido es necesario seguir generando soluciones orientadas al desarrollo de competencias socioemocionales”, afirma Abad.

Reflexiones del informe: competencias clave y desafíos

El informe detalla varios aspectos cruciales para fomentar y desarrollar el emprendimiento entre las mujeres. Algunas de las competencias socioemocionales más relevantes identificadas en el estudio son:

  1. Autoconfianza: la confianza en uno mismo es esencial para tomar decisiones arriesgadas y afrontar los desafíos del emprendimiento. Los resultados del estudio muestran que, en general, los hombres tienen mayores niveles de autoconfianza en comparación con las mujeres cuando son evaluados con un instrumento tradicional. Con Human AI, esas diferencias no existen, porque los sesgos desaparecen en la evaluación. Esto sugiere que existe un sesgo de autopercepción y que es necesario trabajar con la percepción que las mujeres tienen de sus propias capacidades.
  2. Regulación emocional: la estabilidad emocional se identifica como un factor clave para la confianza necesaria para emprender. Las personas con mayor estabilidad emocional tienden a tener una mayor autoconfianza, lo que es crucial para manejar el estrés y la ansiedad que acompañan al proceso emprendedor. La capacidad de gestionar las emociones negativas y mantener la calma bajo presión puede ser un activo valioso para el emprendimiento.
  3. Percepción emprendedora: el estudio revela que no existen diferencias significativas en la percepción de ser una persona emprendedora entre hombres y mujeres. Sin embargo, es interesante notar que las mujeres tienden a considerarse emprendedoras en mayor proporción que los hombres. Esto sugiere que, a pesar de las barreras externas, muchas mujeres tienen una fuerte autoidentificación como emprendedoras, lo cual es un indicador positivo para el emprendimiento femenino​.
  4. Facetas de personalidad: ciertas facetas de la personalidad, como la modestia, la impulsividad y la autodisciplina en hombres; y la creatividad, sentido del deber y confianza en mujeres, están asociadas con la autopercepción emprendedora. Además, el control emocional, la autoconciencia, la extraversión y la autoeficacia se destacan como rasgos importantes para el éxito emprendedor. 

Human AI y el emprendimiento

“El avance en la tecnología ha permitido diseñar nuevas herramientas para la evaluación de la personalidad capaces de neutralizar los sesgos de autopercepción”. En este sentido, Human AI juega un papel fundamental al proporcionar una evaluación precisa de la personalidad emprendedora mediante el uso de inteligencia artificial.

«Al aplicar esta tecnología con nuestra la muestra de estudio, se vio que las diferencias entre hombres y mujeres en la confianza en uno mismo desaparecían», explica Abad​. 

Human AI utiliza el procesamiento del lenguaje natural para analizar textos escritos por los evaluados. Esta herramienta identifican y describe 35 parámetros de personalidad y habilidades socioemocionales basados en el modelo de los 5 Grandes/OCEAN. Esto permite una evaluación más objetiva y precisa, eliminando los sesgos de autopercepción que pueden distorsionar los resultados en los cuestionarios tradicionales.

Recomendaciones y propuestas

A partir de los hallazgos del informe se proponen varias estrategias para fomentar el emprendimiento femenino desde el ámbito educativo:

  • Implementación de programas de desarrollo socioemocional: Incluir en los currículos educativos formación en competencias como la resiliencia, la inteligencia emocional y la autoconfianza.
  • Mentoría y redes de apoyo: Facilitar el acceso a mentores y redes de apoyo que puedan guiar a las mujeres en su camino emprendedor.
  • Acceso a recursos financieros: Promover políticas que faciliten el acceso a financiamiento para emprendedoras, reduciendo así la brecha de género en el ámbito empresarial.
  • Entornos inclusivos: Crear ambientes de trabajo y aprendizaje que fomenten la igualdad de oportunidades y la diversidad.

Conclusión

Los resultados analizados subrayan la compleja interacción entre la confianza en uno/a mismo/a, la autopercepción como emprendedor/a y los rasgos de personalidad en el contexto del emprendimiento. Comprender estos factores es relevante para crear un ambiente emprendedor más inclusivo y apoyar a emprendedores, tanto hombres como mujeres, en la búsqueda del logro empresarial. Así, se evidencia que un enfoque integral en el desarrollo de competencias y el reconocimiento de factores psicológicos puede ser clave para un emprendimiento más equitativo y efectivo.

Innovación en la evaluación educativa

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Habilidades sociales y emocionales en tiempos de IA

El reciente seminario web organizado por la OCDE,  «Innovations in measuring social and emotional skills and what AI will bring next» – «Innovaciones en la Medición de Habilidades Sociales y Emocionales y lo que la IA traerá a continuación» – reunió a expertos de diversos campos para explorar métodos avanzados y tecnologías emergentes que están revolucionando la evaluación educativa. 

Moderado por Daniel Katarino da Silva y Adriano Larini – parte del equipo de habilidades sociales y emocionales  en la OCDE –  el seminario contó con la participación de Rose Luckin, profesora emérita en University College London y experta en IA y educación; Clemens Lechner, director de producto en Jam Technology y especialista en evaluación psicológica; y Alan Morgan, asesor principal en la Fundación Templeton con experiencia en estudios de desarrollo y política social.

Importancia de evaluar las habilidades sociales y emocionales

El seminario comenzó con una introducción de Daniel Katarino da Silva, quien subrayó la necesidad de medir rigurosamente las habilidades sociales y emocionales para identificar fortalezas y desafíos en los estudiantes. La evaluación de habilidades sociales y emocionales es crucial por varias razones:

  1. Identificación de fortalezas y desafíos: Permite conocer las áreas en las que los estudiantes sobresalen y aquellas en las que necesitan apoyo adicional.
  2. Implementación de intervenciones efectivas: Facilita el diseño de programas de intervención que se adapten a las necesidades específicas de cada estudiante.
  3. Mejora de prácticas pedagógicas: Proporciona datos valiosos para que los educadores puedan mejorar sus métodos de enseñanza.
  4. Desarrollo integral del estudiante: Fomenta un enfoque educativo que no solo se centra en el rendimiento académico, sino también en el desarrollo personal y social.

Según Daniel Katarino da Silva, «medir habilidades sociales y emocionales es esencial para obtener la información necesaria sobre las fortalezas y desafíos de los estudiantes. Solo con una medición rigurosa de alta calidad podemos identificar las necesidades de los estudiantes y garantizar que cualquier intervención social y emocional que implementemos en las escuelas sea realmente efectiva». Esta evaluación es fundamental para preparar a los estudiantes para los desafíos del mundo real, donde las habilidades sociales y emocionales son tan importantes como las cognitivas.

Tecnologías emergentes en la evaluación educativa

  1. Datos biométricos y biofisiológicos
    • Descripción: Métodos que rastrean datos biológicos y fisiológicos como la frecuencia cardíaca y los movimientos oculares.
    • Ventajas: Proporcionan una visión directa de los estados emocionales, menos sesgada por la consciencia del participante.
    • Desafíos: Complejidad en la interpretación y la influencia de múltiples factores externos.
  2. Realidad Virtual (VR) y Realidad Aumentada (AR)
    • Descripción: Tecnologías que crean entornos inmersivos y sobreponen información digital sobre el mundo real.
    • Ventajas: Altos niveles de inmersión y compromiso, lo que puede optimizar la recolección de datos.
    • Desafíos: Costos y viabilidad de implementación a gran escala.
  3. Inteligencia Artificial (IA)
    • Descripción: Utilización de algoritmos para analizar comunicación, expresiones faciales y lenguaje corporal.
    • Ventajas: Análisis rápido y preciso de grandes volúmenes de datos.
    • Desafíos: Sesgos culturales y la necesidad de validación.

«Las tecnologías de IA para evaluar habilidades sociales y emocionales utilizan algoritmos complejos y técnicas para analizar la comunicación verbal y escrita, analizar expresiones faciales y lenguaje corporal para identificar señales sociales y emociones«.

  1. Huellas Digitales y Videojuegos
    • Descripción: Análisis de trazas digitales y decisiones en videojuegos para inferir habilidades y rasgos de personalidad.
    • Ventajas: Método rentable y altamente atractivo para los estudiantes.
    • Desafíos: Requiere más investigación y validación para su aplicación en el aula.

«Las huellas digitales y los videojuegos recientes con narrativa y jugabilidad basada en elecciones permiten a los jugadores tomar decisiones impactantes que influyen en los personajes y resultados, proporcionando datos de comportamiento detallados.»

Desafíos éticos 

 «La transparencia y la protección de datos son cruciales al integrar la IA en la educación.» – Rose Luckin, Universidad College de Londres

Los panelistas discutieron la importancia de abordar los desafíos éticos relacionados con la IA y la protección de datos. Rose Luckin destacó la necesidad de ser cautelosos con el diseño de la IA, asegurando que los algoritmos sean fiables y que los datos se traten con privacidad. Luckin añadió que “debemos asegurarnos de que los datos utilizados para entrenar las herramientas no estén sesgados y sean representativos de los estudiantes cuyas habilidades estamos evaluando.»

Clemens Lechner enfatizó la importancia de la transparencia y la necesidad de validar estas herramientas: «La transparencia es clave. Los estudiantes, sus padres y otros actores necesitan saber qué investigación se realizó en la evaluación y cuál es el estado de validación de la evaluación.»

Perspectivas futuras en la evaluación educativa

«Esperamos ver más investigación y validación para que estas tecnologías puedan ser implementadas de manera efectiva en las aulas.»

Clemens Lechner, Jam Technology

El futuro de la evaluación educativa se perfila prometedor con el avance de estas tecnologías. Sin embargo, urge la necesidad de estudios y validaciones para asegurar su eficacia y precisión. “Es importante que estas evaluaciones permanezcan cerca de la idea del aprendizaje socioemocional y se utilicen principalmente como evaluaciones formativas en lugar de sumativas», añadió Lechner. 

Rose Luckin reflexionó a su vez sobre la aceptación social de estas tecnologías: «Aunque las tecnologías emergentes tienen un gran potencial, necesitamos abordar las preocupaciones de la sociedad sobre la privacidad y el uso ético de los datos para garantizar una adopción exitosa.»

Conclusión

El seminario de la OCDE puso de manifiesto cómo la innovación en la evaluación educativa está transformando la medición de habilidades sociales y emocionales. Desde datos biométricos hasta inteligencia artificial, estas herramientas ofrecen nuevas formas de entender y mejorar las habilidades de los estudiantes. No obstante, la adopción de estas tecnologías debe ir acompañada de una cuidadosa consideración de los desafíos éticos, la necesidad de transparencia y protección de datos.

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Modelo de innovación educativa y desarrollo socioemocional con IA

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Caso de éxito Colegio Jesuitinas con Human AI

En el contexto actual los modelos de innovación educativa han surgido como respuesta ante los desafíos cambiantes del mundo moderno, por lo que, en este sentido, resulta fundamental cultivar en los estudiantes tanto la actitud como las habilidades necesarias para afrontar los desafíos presentes y futuros. Por este motivo, Colegio Jesuitinas de Pamplona ha integrado en su proyecto educativo un enfoque holístico e innovador, desarrollando un Modelo Educativo de Acompañamiento Personalizado (MEDAP). Este modelo, centrado en el alumno, integra la inteligencia artificial de Human AI Tech para evaluar y desarrollar competencias socioemocionales en sus estudiantes.

«En el Colegio Jesuitinas Pamplona afrontamos un gran reto: formar personas capaces de vivir en un mundo cambiante, educadas en sólidos valores y con un horizonte claro en la vida”.

Este enfoque educativo innovador fue presentado como caso de éxito en el III International Congress: Education and Knowledge (ICON-edu 2024). ICON-edu 2024 nace como ágora en la que reflexionar, analizar, exponer, debatir y compartir temas de interés sobre la Educación reuniendo a expertos, investigadores y profesionales de la comunidad educativa para discutir los desafíos y las oportunidades que ofrece la innovación en el campo de la enseñanza y el aprendizaje. El lema de esta edición fue: La educación como elemento transformador en la sociedad. 

Relevancia del desarrollo socioemocional en educación

El desarrollo de competencias socioemocionales ha ganado un reconocimiento creciente como parte integral de la educación. Estas habilidades son fundamentales para regular los pensamientos, emociones y comportamientos e influyen en una amplia gama de resultados personales y sociales.

Las habilidades cognitivas – como la memoria, la atención y el razonamiento lógico – son esenciales para el aprendizaje académico; sin embargo, el éxito en la vida personal y profesional dependen significativamente de las competencias socioemocionales. Estas habilidades permiten establecer relaciones saludables, manejar el estrés y promover el bienestar emocional, social y ético; permitiendo a las personas afrontar desafíos con resiliencia y empatía.

En España, el desarrollo de competencias socioemocionales está siendo cada vez más reconocido como parte esencial de la educación. El marco legal establece las bases para promover la educación integral de los estudiantes, lo que incluye el desarrollo de habilidades socioemocionales. Aunque no existe una legislación específica dedicada exclusivamente a este tema, se están haciendo esfuerzos significativos para integrarlas en el currículo escolar y en las políticas educativas. Las leyes orgánicas de educación, como la LOE, la LOMCE y la LOEFP, destacan la importancia de una educación que fomente el desarrollo personal, social y emocional de los estudiantes. Asimismo, las organizaciones educativas promueven activamente la inclusión de estas competencias en los planes de estudio.

Un modelo de innovación educativa personalizado

El Colegio Jesuitinas Pamplona ha implementado desarrollado un Modelo Educativo De Acompañamiento Personalizado (MEDAP): un modelo de evaluación para el desarrollo de competencias socioemocionales dirigido por el equipo de Reflexión Pedagógica, el cual está compuesto por el Equipo Directivo, los coordinadores de Primaria y Secundaria y una persona del departamento de orientación escolar.

Este modelo se centra en el desarrollo integral del alumnado priorizando no solo el rendimiento académico, sino también su bienestar emocional y social; y, capacitando al alumnado para formular un proyecto de vida adaptado a un mundo en constante cambio. Para construir dicho proyecto vital se requiere que el alumnado tome conciencia de sus fortalezas y debilidades, de sus vivencias, de emociones y de cómo gestionarlas y de las consecuencias que tienen sus decisiones en sí mismos y en los demás.

Este modelo se sustenta en la premisa de que las emociones y la cognición están intrínsecamente vinculadas. Las emociones influyen en la capacidad de razonamiento, la memoria, la toma de decisiones y la actitud para aprender; por lo que el desarrollo socioemocional influye directamente y forma parte del proceso de aprendizaje. 

Human AI, tecnología aliada en el desarrollo socioemocional

El MEDAP del Colegio Jesuitinas se materializa a través de un sistema estandarizado de evaluación de competencias socioemocionales haciendo uso de la herramienta de inteligencia artificial Human AI.

Con un texto de alrededor de mil palabras la herramienta dibuja un mapa de 35 parámetros de personalidad y habilidades socioemocionales basado en el modelo de la OCDE que se fundamenta en el modelo OCEAN de personalidad (Big Five). Aplicando una combinación de procesamiento natural del lenguaje y psicolingüística Human AI muestra de manera personalizada las fortalezas y oportunidades y una guía de recomendaciones. El informe generado por la IA es un elemento enriquecedor y diferenciador de la Evaluación Formativa de este centro educativo por varias razones: 

  1. Permite valorar de manera personalizada diferentes competencias socioemocionales que inciden significativamente en el aprendizaje. 
  2. Sirve como instrumento para fomentar la autorreflexión, el autoanálisis y el pensamiento crítico.
  3. Permite una retroalimentación objetiva y una intervención precisa para fortalecer áreas específicas de mejora.
  4. Facilita al docente la toma de decisiones en el diseño de actividades grupales e individuales para el entrenamiento y desarrollo de estas competencias durante el curso, en las diferentes materias del currículo formativo.

Metodología del modelo de desarrollo socioemocional

El desarrollo de las competencias sociales y emocionales forma parte de los aprendizajes directos y transversales de todas las asignaturas que cursa el alumnado, con un enfoque especial durante las tutorías y los Proyectos Interdisciplinares de 1º y 2º de la ESO, y en los Ámbitos de Conocimiento de 3º y 4º de la ESO a través del denominado “Proyecto Vital”: un proyecto que engloba la tutoría y la educación en valores. El Proyecto de Vital guarda una íntima relación con la autoestima, la resiliencia, las redes de apoyo familiar, social y la situación socioeconómica que tenga el o la adolescente.

“Construir un proyecto vital, requiere una persona que reconozca sus fortalezas y debilidades, sus vivencias, sus emociones y cómo gestionarlas. Una persona consciente de las consecuencias que tienen sus decisiones en sí misma y en los demás”. 

Este proyecto de innovación educativa dedica dos horas semanales a lo largo del curso para trabajar la toma de decisiones y la responsabilidad de las consecuencias, con los docentes acompañando a los estudiantes en la definición de su proyecto vital, promoviendo su responsabilidad y libertad y convirtiéndolos en protagonistas del proceso. Las actividades se revisan semanalmente para adaptarlas a las necesidades del grupo, asegurando un desarrollo continuo y personalizado.

El proceso se organiza en siete momentos clave: 

  1. Presentación del modelo de competencias socioemocionales y la herramienta Human AI
  2. Redacción y anonimización de textos personales,
  3. Análisis de los textos por Human AI y generación de informes individuales
  4. Implementación del «Proyecto Cero» para autoevaluación de funciones ejecutivas, que permite al alumnado reflexionar sobre su proceso de desarrollo
  5. Actividades específicas de desarrollo socioemocional: debates, exposiciones orales, trabajos conjuntos, y análisis crítico de reportajes, reflexión sobre emociones y situaciones simuladas en dinámicas grupales.
  6. Propuestas de intervenciones personalizadas y entrevistas personales entre alumno y tutor y del tutor con las familias para discutir aspectos relevantes de la personalidad del alumno.
  7. Balance, reflexión final y documentación de elementos destacados para la continuidad del seguimiento en el próximo curso.

«Nuestra evaluación actúa como una herramienta de mejora continua apoyando el aprendizaje y el desarrollo personal un académico de los estudiantes. Más allá de una simple calificación».

El colegio Jesuitinas se plantea como objetivo formar personas autónomas, creativas y comprometidas enseñándoles a conocerse mejor, a reflexionar sobre sus emociones y a manejar sus habilidades sociales como parte fundamental de su desarrollo personal y profesional. Esto implica que la educación debe implementar estrategias que favorezcan tanto el rendimiento académico como el crecimiento personal y la formación de una personalidad madura y equilibrada.

Resultados del modelo de innovación educativa con IA

La implementación del MEDAP en el Colegio Jesuitinas Pamplona, junto con el uso de la herramienta Human AI, ha generado significativos beneficios para la comunidad educativa. 

Este sistema estandarizado de evaluación y desarrollo de competencias socioemocionales ha mejorado la autoconciencia y autorregulación emocional de los estudiantes, permitiéndoles integrar estas habilidades en su currículum y marca personal. Las actividades grupales e individuales realizadas a lo largo del curso han fortalecido habilidades fundamentales como la apertura, la conciencia y la amabilidad, proporcionando una base sólida para el éxito académico y personal. La combinación de evaluación individualizada y prácticas colaborativas ha facilitado un entorno de aprendizaje holístico, potenciando el desarrollo integral de los alumnos.

«Este proceso enriquece y distingue nuestra evaluación formativa, el uso de Human AI representa una oportunidad para mejorar la evaluación y el desarrollo integral de competencias ayudando a los estudiantes a comprender y aplicar sus competencias socioemocionales vistas como fortalezas en su cv y marca personal».

La utilización de la aplicación de inteligencia artificial, representa una oportunidad para mejorar la valoración y desarrollo integral de competencias socioemocionales, ayudando al alumnado a mejorar el conocimiento sobre sí mismos y permitiéndoles trasladarlas a su currículum vitae y marca personal. Estos procesos de trabajo hacen que la evaluación no sea una simple calificación, sino que sirva como palanca para la mejora, el aprendizaje y crecimiento académico y personal del alumnado.

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La combinación de evaluación tecnológica e intervención pedagógica no solo facilita el desarrollo integral del alumnado, sino que también ofrece un modelo de innovación educativa replicable para otras instituciones educativas. Esto permite una evaluación precisa y enriquece la experiencia educativa al integrar la tecnología, al mismo tiempo que fomenta la autorreflexión y el pensamiento crítico en cada estudiante, habilidades esenciales para enfrentar los desafíos educativos actuales

Puedes visualizar el impacto de este modelo educativo a través del video explicativo del Congreso ICON-edu 2024 , donde se profundiza en los detalles del MEDAP y la colaboración con Human AI Tech.

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Desarrollo de competencias para la empleabilidad

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Proyecto «TutorIA»

El pasado curso escolar, los centros FP ASPASIA lanzaron el innovador proyecto «TutorIA» con el objetivo de evaluar y desarrollar competencias socioemocionales en su alumnado. Este ambicioso proyecto, financiado por CaixaBank Dualiza y FPEmpresa, integra la inteligencia artificial para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. En una reciente reunión, los responsables del proyecto, compartieron sus experiencias y resultados, destacando el impacto positivo y los futuros pasos a seguir.

La jornada comenzó con una introducción a cargo de Noelia Martínez Miguélez – subdirectora de Escuela de Profesionales Alcazarén y responsable del proyecto «TutorIA» en los centros FP Grupo Aspasia – quien explicó que el objetivo general era la evaluación, desarrollo y acreditación de competencias socioemocionales para el empleo y el emprendimiento en la formación profesional. «Hemos trabajado con inteligencia artificial para involucrar a empleadores y a todo el alumnado de los cinco centros participantes,» señaló Noelia y aunque no se llegó al 100% del alumnado, los objetivos se cumplieron en gran medida y las fases del proyecto se desarrollaron según lo previsto, con alguna dilación en la temporización.

Los objetivos específicos del proyecto fueron tres:

  1. Evaluar y acreditar las competencias socioemocionales en el alumnado.
  2. Elaborar guías didácticas y dinámicas para potenciar dichas competencias.
  3. Mejorar las competencias emocionales del alumnado.

Fases del proyecto 

  1. El proyecto comenzó con una formación para todos los centros sobre la herramienta Human AI, que luego se utilizó en el aula. Los tutores de cada grupo explicaron el proyecto y realizaron las evaluaciones correspondientes. Antes de ver los resultados de la primera evaluación, se elaboró una documentación de consulta para el profesorado, explicando bien las competencias y cómo interpretar las puntuaciones.
  2. Una vez realizada la primera evaluación, se hizo un análisis estadístico global de los resultados de los cinco centros y de cada centro por separado. Esto permitió identificar cuáles competencias eran prioritarias para desarrollar en el alumnado. Con estos datos, comenzamos a desarrollar las competencias prioritarias en el alumnado.
  3. En clase, el profesor explicó el informe generado por la herramienta y los alumnos pudieron interpretar correctamente sus resultados, tanto a nivel personal como con un consultor personal para comentar los resultados. La idea del informe es que cada alumno pueda conocerse mejor en esas áreas evaluadas y fijarse metas de mejora.
  4. Hacia finales de mayo y principios de junio se dio la oportunidad al alumnado de realizar una segunda evaluación. Algunos alumnos quisieron repetirla, mientras que otros no lo consideraron necesario. En algunos casos, las competencias mejoraron debido a las prácticas en empresa, donde pudieron aplicar las competencias en un entorno diferente.
  5. El material didáctico elaborado está disponible en la web de los centros FP Aspasia y es accesible para todos los centros de España o del extranjero que quieran utilizarlo. El material incluye guías didácticas, actividades grupales e individuales, presentaciones para profesores y sugerencias de dinámicas. También se desarrollaron guías concretas para competencias específicas como perseverancia, toma de decisiones, bienestar emocional, comunicación asertiva, empatía y ansiedad social.
  6. Finalmente, se elaboró un plan de acción organizado en un cronograma por competencias y proponiendo su desarrollo a lo largo del curso. La idea es seguir generando guías y complementando el plan de acción en los próximos cursos, adaptándolo a las necesidades de cada equipo docente y ciclo formativo.

“Esperamos que este sistema de acompañamiento al alumnado mejore su empleabilidad y favorezca su desarrollo personal y profesional”.

El modelo científico y psicológico: modelo OCEAN

Beatriz Abad – doctora en psicología y coordinadora de investigación y desarrollo en Human AI – presentó el modelo teórico que sustenta el proyecto «TutorIA». Este modelo, conocido como Big Five o OCEAN, clasifica la personalidad en cinco grandes dimensiones: Apertura a la Experiencia, Responsabilidad, Extraversión, Amabilidad y Neuroticismo. 

«El modelo Big Five es un clásico de las teorías de la personalidad y es universalmente aceptado. Los rasgos han sido estudiados de manera transcultural desde hace varias décadas,» explicó Beatriz. Este enfoque permite a los investigadores identificar y desarrollar competencias socioemocionales esenciales para el éxito personal y profesional.

Sin embargo, la doctora también señaló una limitación importante: «Si solo trabajáramos sobre el modelo Big Five, no quedaría margen para la mejora o el cambio, ya que se enfoca en la estabilidad de los rasgos a lo largo del tiempo y a través de diferentes culturas. Sin embargo, los seres humanos siempre tenemos la capacidad de crecimiento y aprendizaje.»

Para abordar esta necesidad de crecimiento, el modelo teórico de competencias socioemocionales complementa el modelo de la personalidad, definiendo áreas de oportunidad para el desarrollo. Las competencias socioemocionales, definidas por la OCDE, son “un conjunto de habilidades que permiten a las personas comprender y manejar sus emociones, establecer y alcanzar metas positivas, sentir y mostrar empatía, establecer y mantener relaciones positivas, y tomar decisiones responsables”. Estas competencias son fundamentales para el bienestar personal y social, así como para el éxito académico y profesional.

El modelo de competencias socioemocionales se basa en una estructura similar al modelo Big Five, manteniendo cinco dimensiones y seis facetas por cada dimensión, aunque con nombres y rasgos ligeramente diferentes. Este modelo aprovecha la maleabilidad del ser humano para construir competencias y habilidades que favorecen la adaptabilidad y el enfoque positivo en la vida.

Las dimensiones del modelo de competencias socioemocionales y su paralelismo con las del modelo Big Five son:

APERTURA A LA EXPERIENCIA (BIG5) – MENTALIDAD ABIERTA (SES)

Se refiere a la disposición de una persona para explorar nuevas ideas, actividades y experiencias. Individuos altamente abiertos suelen ser curiosos, imaginativos y creativos. Prefieren la variedad y la novedad en lugar de la rutina y la conformidad.

Este rasgo de la personalidad se relaciona fundamentalmente con dos competencias socioemocionales: la toma de decisiones responsable y la conciencia social. La toma de decisiones responsable se entiende como la capacidad de considerar múltiples perspectivas y estar abiertos a nuevas ideas. Esta competencia es crucial para tomar decisiones informadas y responsables (Roberts, et al., 2020). La conciencia social, por su parte, hace referencia a la empatía y comprensión de diversas culturas y puntos de vista (Vainio & Daukantaitė, 2016).

RESPONSABILIDAD (BIG5) – DESEMPEÑO DE HABILIDADES (SES)

Responsabilidad se refiere a la medida en que una persona es organizada, confiable y comprometida con sus metas. Individuos altamente responsables tienden a ser disciplinados, meticulosos y cumplidores.

Este rasgo de la personalidad se relaciona principalmente con dos competencias socioemocionales:  la autorregulación y la toma de decisiones responsable. La autorregulación hace referencia a la capacidad de las personas para gestionar sus emociones y comportamientos de una manera constructiva (Hill & Jackson, 2016). Son personas autodisciplinadas y organizadas. Por otra parte, la meticulosidad y la capacidad de planificación asociadas con este rasgo de personalidad favorecen la toma de decisiones informada (Roberts, et al., 2020).

EXTRAVERSIÓN (BIG5) – COMPOROMISO CON LOS DEMÁS (SES)

S8e refiere a la tendencia de una persona a buscar estimulación y compañía de otros. Individuos altamente extravertidos son sociables, enérgicos y buscan la interacción social. Este rasgo de la personalidad se relaciona con las competencias socioemocionales de conciencia social y habilidades de relación. Con la conciencia social, porque las personas extrovertidas suelen tener mayor capacidad para comprender y empatizar con las emociones de los demás (Wilt & Revelle, 2019). Y con las habilidades de relación porque la extraversión está fuertemente vinculada con habilidades sociales y la capacidad de establecer y mantener relaciones positivas (Anglim, et al., 2020).

AMABILIDAD (BIG5) – COLABORACIÓN (SES)

Se refiere a la disposición de una persona para ser compasiva, cooperativa y considerada con los demás. Individuos altamente amables suelen ser altruistas y empáticos. Este rasgo de la personalidad también se relaciona con las competencias socioemocionales de conciencia social y habilidades de relación. Con la conciencia social, porque la amabilidad mejora la capacidad para entender y considerar las emociones y perspectivas de los demás está estrechamente relacionada con la amabilidad (Soto, 2019). Y con las habilidades sociales porque facilita la cooperación y la empatía, fundamentales para establecer y mantener relaciones positivas.

NEUROTICISMO (BIG5) – DESREGULACIÓN EMOCIONAL (SES)

Se refiere a la tendencia de una persona a experimentar emociones negativas como ansiedad, depresión y vulnerabilidad. Individuos con baja estabilidad emocional son más propensos a experimentar cambios de humor y estrés emocional. Este rasgo de la personalidad se relaciona con la autorregulación, en tanto que un menor nivel de neuroticismo está asociado con una mejor gestión emocional (Smith, et al., 2018). Por otra parte, aunque el neuroticismo puede implicar dificultades emocionales, también puede llevar a una mayor autoconciencia de las propias emociones, fortalezas y debilidades (Gomez, et al., 2018). Por esta razón, se considera que el neuroticismo se relaciona con la competencia socioemocional de autoconciencia.

Descifrando la IA

Juan Tuñas, coordinador del proyecto y responsable de inteligencia artificial, explicó cómo la IA se utiliza para evaluar y desarrollar estas competencias. «Utilizamos la tecnología en la que se basan los grandes modelos de lenguaje, como GPT, para procesar y analizar el lenguaje de los estudiantes,» dijo Juan. Human AI se basa en la arquitectura de los Transformers (esa «T» tan famosa del Chat GPT que es capaz de transformar el lenguaje en números). Esto permite procesar grandes volúmenes de datos de manera eficiente y capturar sutilezas lingüísticas con precisión.

Estos modelos transforman el texto en números, conservando todas las relaciones del lenguaje. Esto permite a los algoritmos identificar aspectos lingüísticos que reflejan la personalidad de los estudiantes. «Estos algoritmos han sido disruptivos y han mejorado todos y cada uno de los aspectos del procesamiento del lenguaje natural,» añadió Juan.

También incorpora la potencia del Pre-entrenamiento (la «P» del GPT), lo que significa que nuestro algoritmo ha absorbido una vasta cantidad de información antes de enfrentarse a cualquier nuevo texto. Este enfoque permite comenzar desde un punto de partida sólido, lo que mejora significativamente la calidad de las predicciones.

Y por último, el aprendizaje supervisado. Nuestra IA no es un agente si no un asistente. Utilizamos etiquetas proporcionadas por expertos para identificar y categorizar diferentes personalidades. Esto significa que nuestro algoritmo no solo comprende el texto, sino que también puede evaluar cómo se relaciona con una personalidad específica, basándose en la hipótesis científica y sólidamente validada de que “nuestro lenguaje refleja nuestra personalidad”.

¿Qué significa todo esto en la práctica?  Cuando alimentamos a nuestro algoritmo con un nuevo texto, se convierte en una especie de detective de personalidades. Analiza el contenido y determina qué características se alinean mejor con una personalidad concreta. Es como tener un experto psicólogo en personalidades a tu disposición, listo para ofrecer información valiosa sobre competencias socioemocionales detrás del estilo y la voz de cada texto.

En definitiva, el algoritmo de Human AI es una herramienta potente que combina lo mejor de la tecnología de vanguardia con una comprensión profunda de la psicología humana. 

Impactos y reconocimientos

Beatriz también destacó la participación en diversos congresos y la publicación de estudios relacionados con el proyecto. «Presentamos el proyecto en un Congreso internacional junto con investigadores de la Universidad de Navarra, destacando la inteligencia artificial aplicada a la evaluación y orientación de competencias socioemocionales,» mencionó.

Entre los logros más destacados se encuentran:

Hacia un futuro prometedor

Para concluir la jornada, Noelia resumió los próximos pasos del proyecto «TutorIA» en el contexto de la nueva ley de FP. «El próximo año comenzará la implementación real en las comunidades autónomas y los centros. Seguiremos fomentando el desarrollo de competencias socioemocionales,» afirmó Noelia.

La nueva ley de FP integra la digitalización, la sostenibilidad y el desarrollo de competencias como pilares fundamentales para una formación profesional de calidad. «El carácter integrador de todos los módulos fomentará las competencias socioemocionales, y los periodos de prácticas en empresas serán esenciales para su desarrollo,» concluyó Noelia.

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El proyecto «TutorIA» ha demostrado ser una iniciativa transformadora, alineada con las tendencias educativas y tecnológicas más avanzadas. Con el apoyo de CaixaBank Dualiza y FPEmpresa, y la integración de la inteligencia artificial, los centros FP ASPASIA están liderando el camino hacia un futuro educativo más humano e innovador. Para más información sobre el proyecto, puedes visitar Human AI Tech.

Siento emociones, luego existen. 

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Siento tristeza, luego existe. Siento ira, luego existe. Siento ansiedad, luego existe. 

Saber que algo existe, tomar conciencia de ello, conocerlo; nos permite poder aceptarlo, comprenderlo y por tanto ser capaz de manejarlo. El primer aprendizaje al que nos llevan los animados personajes de Inside Out 2 – el reciente estreno cinematográfico que está llenando nuestras redes y nuestras conversaciones – es a tomar conciencia de su existencia. 

El siguiente paso al que habría que aspirar sería: “siento, luego pienso, luego decido”.  Así, «Inside Out 2», nos brinda la oportunidad para reflexionar – a jóvenes y no tan jóvenes – sobre la importancia de la autoconciencia y el desarrollo socioemocional. para ser capaz – con las herramientas adecuadas – de gestionar esta dimensión tan nuestra, tan humana. 

Autoconciencia emocional

A medida que vamos creciendo las emociones van surgiendo. La realidad nos va impactando y nuestra afectividad entra en crisis para ir configurando nuestra madurez afectiva: alegría, tristeza, ira, asco… La evolución de la niñez a la adolescencia introduce la necesidad de integrar en nuestro mundo interior diferentes y nuevas emociones: vergüenza, envidia, aburrimiento, ansiedad… Pero más allá de la narrativa cinematográfica,  en la vida real, el desarrollo socioemocional de los niños es un proceso crucial para su crecimiento. 

No solo se trata de sentir, sino también de ser consciente, de comprender, expresar y gestionar esas emociones para poder tomar decisiones firmes sin depender de esa liquidez afectiva. Esta habilidad es crucial para el desarrollo de una personalidad equilibrada, por ello, equipar a los adolescentes con las herramientas adecuadas para manejar estas emociones no solo mejora su bienestar socioemocional, sino que también prepara el terreno para una vida adulta más plena y satisfactoria.  

Poder ver personificadas las diversas emociones nos ayuda a ser conscientes de ellas, a reconocerlas y comprenderlas, en definitiva, a saber de su existencia. Validar y reconocer cada emoción, da visibilidad al propósito de cada una de ellas, pese a que de primeras nos puedan incomodar, molestar o trastocar. 

Las dinámicas internas emergentes nos lanzan a enfrentar los desafíos que la vida nos presenta, y nos permiten comprender y gestionar nuestras emociones de manera integral y saludable. Al final las emociones nos acompañan en nuestras decisiones, unas nos favorecen otras nos entorpecen, la clave está en saber integrarlas de manera que nos permitan alcanzar nuestro desarrollo personal. 

Estudio internacional sobre el desarrollo socioemocional en adolescentes

Somos capaces de evaluar el rendimiento académico, el contenido teórico, el desarrollo intelectual… pero y ¿el bienestar socioemocional? ¿Tenemos herramientas para poder evaluar esta dimensión humana? ¿Podemos meternos dentro de nuestras cabezas sin tener que recurrir a personajes animados? 

El reciente estudio de la OCDE sobre habilidades sociales y emocionales precisamente identifica y evalúa las condiciones y prácticas que fomentan o dificultan el desarrollo de las habilidades sociales y emocionales de los estudiantes de 10 y 15 años. Este estudio tiene la misión de: 

  • Concienciar sobre el papel fundamental de las habilidades sociales y emocionales. 
  • Evaluar las habilidades sociales y emocionales de niños de 10 y 15 años.
  • Proporcionar comprensión sobre cómo las habilidades sociales y emocionales se desarrollan e influyen en el éxito académico, la empleabilidad, la ciudadanía activa, la salud y el bienestar.

El “Estudio SSES” se fundamenta en un conocido marco teórico en el campo de las competencias sociales y emocionales conocido como el Modelo de los Cinco Grandes (Big Five, en inglés), cinco grandes categorías que se subdividen en diversas competencias:

  1. Rendimiento en el desarrollo de tareas: autocontrol, responsabilidad y constancia.
  2. Equilibrio emocional: resistencia al estrés, optimismo y control emocional.
  3. Colaboración: empatía, confianza y cooperación.
  4. Mentalidad abierta: tolerancia, curiosidad y creatividad.
  5. Implicación con otros: sociabilidad, asertividad y energía.
  • Índices adicionales: motivación para el logro y autoeficacia.

Este marco permite evaluar en los estudiantes – mediante diversas herramientas – esta dimensión tan humana y esencial. Pero ¿cómo? ¿alguna herramienta en concreto?

Human AI Tech, aliado tecnológico en el desarrollo socioemocional

Evaluar y desarrollar el bienestar socioemocional es crucial, pero no siempre es fácil. Aquí es donde Human AI se convierte en un aliado indispensable. Human AI utiliza la psicolingüística, los test psicométricos y la inteligencia artificial para proporcionar una evaluación precisa y profunda de las competencias socioemocionales.

Human AI ayuda a identificar áreas de mejora y fortalezas en las competencias emocionales, proporcionando un camino claro para el crecimiento personal. La herramienta evalúa diversas competencias – a partir del texto escrito (o transcrito) del alumno –  permitiendo a educadores comprender mejor las necesidades socioemocionales de los niños y adolescentes.

Además, Human AI está alineado con el modelo OCEAN, ofreciendo una evaluación integral que cubre las cinco grandes dimensiones de la personalidad. Esto permite una comprensión holística del desarrollo socioemocional y proporciona estrategias personalizadas para el crecimiento emocional y personal de cada individuo.

Si quieres saber más sobre cómo evaluar y desarrollar la dimensión socioemocional, conoce Human AI Tech. 

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Evaluación Socioemocional con IA en FP

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TutorIA en FP

El proyecto «TutorIA para la evaluación y desarrollo de SES» (competencias socioemocionales en inglés) fue seleccionado en la VII Convocatoria de Ayudas Dualiza de CaixaBank Dualiza y FPEmpresa. TutorIA es uno de los treinta proyectos innovadores elegidos para llevarse a cabo. Además, subraya la importancia de la evaluación socioemocional con IA en el desarrollo personal y la mejora en la empleabilidad del alumnado de FPs.

Integración de la IA en la evaluación socioemocional

El objetivo principal del proyecto TutorIA es evaluar y desarrollar competencias socioemocionales (SES) en los estudiantes de formación profesional (FP) para mejorar su empleabilidad.

Uno de los aspectos más destacados de TutorIA es la aplicación de la herramienta HumanAI. Esta tecnología de inteligencia artificial permite evaluar de manera precisa y eficiente las competencias de los estudiantes, facilitando una retroalimentación continua y personalizada. HumanAI se ha convertido en una pieza clave para identificar áreas de mejora y potenciar las habilidades de los alumnos, contribuyendo a su desarrollo integral.

Metodología y enfoque

El proyecto TutorIA combina la evaluación constante con el desarrollo de competencias SES. Este enfoque no solo se centra en el rendimiento académico, sino también en el crecimiento personal y profesional de los estudiantes. 

Esta herramienta de inteligencia artificial Human AI sabe entender el texto y sus relaciones, se ha validado por expertos, utiliza la psicolingüística y test psicométricos.

Human AI – herramienta de IA validada por expertos:

  • Entiende el texto y sus relaciones gracias a sus algoritmos entrenados con psicolingüística y test psicométricos.
  • Genera informes personalizados sobre sus competencias socioemocionales, basándose en el modelo OCEAN (Mentalidad abierta, Desempeño de habilidades, Compromiso con los demás, Colaboración y Desregulación emocional)
  • Permite una evaluación holística y asegura que cada alumno recibe la atención y el apoyo necesarios para alcanzar su máximo potencial.

Desarrollo del proyecto

  • Implementación inicial

En febrero de 2024, todos los alumnos de los centros FP Aspasia participaron en la primera fase del proyecto, utilizando Human AI para evaluar sus competencias socioemocionales. Cada estudiante escribía un texto de al menos 800 caracteres y la herramienta lo analizaba para generar un informe personalizado. Este informe proporcionó una evaluación detallada de los cinco rasgos del modelo OCEAN, destacando fortalezas y áreas de mejora, y ofreciendo recomendaciones y actividades para el desarrollo personal y profesional. 

  • Aplicación de las guías didácticas

Durante los últimos meses del curso, se desarrollaron y aplicaron guías didácticas y dinámicas en el aula para potenciar las competencias SES. Estas actividades están diseñadas para potenciar los cinco factores del modelo OCEAN y sus 30 facetas. Los docentes y alumnos proporcionaron retroalimentación sobre el material utilizado, lo que permitió mejorar las guías para futuras aplicaciones.

  • Evaluación final

Al finalizar el curso, los estudiantes realizaron una segunda evaluación utilizando Human AI. Aunque el tiempo entre ambas evaluaciones pueda resultar breve para apreciar cambios significativos, en algunos casos se observó una mejora en el desarrollo de las competencias.

Impacto y futuro del proyecto

El proyecto TutorIA no solo ha beneficiado a los estudiantes de los centros de FP Aspasia, sino que también ha creado material didáctico disponible para otros docentes a través de la web. Este proyecto demuestra su innovación y fomenta la coparticipación entre centros, el impacto social, la coordinación y comunicación, y la sostenibilidad a largo plazo.

El enfoque en la mejora de competencias socioemocionales es crucial para la empleabilidad y el desarrollo personal de los estudiantes, preparándolos mejor para el entorno laboral. La herramienta Human AI es clave en este proceso al proporcionar análisis precisos y evitando sesgos de autopercepción y deseabilidad social. 

Con compromiso de docentes y alumnos de los centros y aplicando la herramienta Human AI, se ha creado un modelo sostenible y transferible que seguirá beneficiando a futuros estudiantes y docentes.

Proyecto TutorIA: Equipo I+D multidisciplinar y centros educativos

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El equipo multidisciplinar de I+D de Human AI se reunió – el pasado 19 de junio – con diferentes representantes de centros educativos nacionales e internacionales para discutir los avances del «proyecto TutorIA».

Participaron en el encuentro expertos de Human AI, investigadores de la Universidad de Navarra y representantes de centros educativos participantes: Jesuitinas (Pamplona), Irabia-Izaga (Pamplona), Goierri (Ordizia), CIFP del Mar (Gijón), CEE El Molino (Pamplona) y la Red Itinere (Argentina y Uruguay).

Contexto «TutorIA»

El proyecto TutorIA es una iniciativa codiseñada con centros educativos, equipos de investigación y entidades educativas. Una colaboración innovadora entre Human AI, el Instituto de Ciencia de los Datos e Inteligencia Artificial (DATAI) , el Instituto de Cultura y Sociedad (ICS), la Facultad de Educacion y Psicología de la Universidad de Navarra y diferentes centros educativos nacionales e internacionales.

Su objetivo es desarrollar soluciones de inteligencia artificial para apoyar al profesorado en la valoración y desarrollo de competencias socioemocionales en el alumnado. Este proyecto integra investigaciones científicas e innovaciones que abordan desafíos de una IA ética y responsable en la valoración y desarrollo de competencias socioemocionales. Además, valida nuevas metodologías educativas basadas en evidencia científica contrastada con expertos de campo.

Regulación europea

Juan Carlos Hernández, experto en regulación normativa y europea de la Universidad de Navarra, abrió el encuentro con una presentación sobre el nuevo marco regulatorio de la Unión Europea para la inteligencia artificial. Explicó las implicaciones de los consentimientos y las preocupaciones éticas que surgirán en el próximo curso.

«Yo creo que el tema de la regulación europea nos ha generado muchísima incertidumbre. Nos alivia conocer esta información y saber que trabajamos dentro de un marco ético y jurídico adecuado» comentó Diego Ezcaray, Director Pedagógico del Colegio Jesuitinas.

Hernández destacó que la normativa europea se centra en asegurar que los sistemas de IA sean seguros y respeten los derechos fundamentales. Mencionó que buena parte de las preocupaciones actuales están relacionadas con la IA generativa, como ChatGPT, debido a su naturaleza probabilística. «La inteligencia artificial debe centrarse en las personas y ser transparente, ética y técnicamente sólida,» afirmó.

Recorrido académico

La Dra. Beatriz Abad – coordinadora de Proyectos I+D de Human AI – realizó un breve repaso por las ponencias y congresos académicos en los que Human AI ha participado:

Íñigo Benito – responsable de innovación y codiseño de Human AI – compartió datos relevantes del estudio de competencias socioemocionales (SES) de la OCDE 2023 contrastados con información recogida por Human AI. 

Abad mencionó la importancia de la colaboración con el DATAI, el ICS y la Facultad de Educación y Psicología de la Universidad de Navarra. Estos esfuerzos conjuntos han permitido avanzar en la integración de metodologías innovadoras para abordar los desafíos de la IA ética y responsable en el ámbito educativo.

Investigaciones en colaboración

Los doctores Martín Martínez y Elkin García del MIPAC, presentaron resultados preliminares del Proyecto PersonIA destacando la complementariedad con los hallazgos lingüísticos del Dr. Dámaso Izquierdo, del ICS, y la experimentación con modelos de lenguaje de IA liderada por el Dr. Horacio Grass desde el DATAI. Esta combinación de enfoques permite una comprensión más profunda de las competencias socioemocionales y su desarrollo.

Martínez y García expusieron cómo los contrastes con instrumentos tradicionales en poblaciones educativas y clínicas han revelado insights valiosos. Además, enfatizaron la importancia de la colaboración entre diferentes disciplinas para validar las nuevas metodologías del proyecto TutorIA.

Enfoque educativo

Parte importante de la reunión fue conocer la valoración y perspectivas de cada centro con respecto al proyecto y su impacto en la tutoría, la empleabilidad y la docencia.

La reunión incluyó las valoraciones y las perspectivas de los centros educativos participantes: Jesuitinas, Irabia-Izaga, Goierri, CIFP del Mar, CEE El Molino y la Red Itinere. Se discutió cómo la IA cambiará lo esperado de los centros educativos, resaltando la necesidad de herramientas y personal formado para acompañar al alumnado en el desarrollo de competencias socioemocionales.

Representantes de los centros educativos expresaron sus preocupaciones y experiencias, destacando la importancia de contar con recursos adecuados para implementar las nuevas metodologías.

La IA va a cambiar lo que se espera de los centros educativos: no es lo mismo validar lo que saben de matemáticas o lengua que desarrollar de forma transversal sus competencias socioemocionales.

Las doctoras Dolores Conesa y Elena Arbués, en representación del equipo de Educación, ciudadanía y carácter – presentaron el marco conceptual y el resumen de evidencia científica recopilada durante el año. Este trabajo permite establecer recomendaciones de intervención en el desarrollo socioemocional en el ámbito educativo.

Alianzas clave

El encuentro fue un éxito, consolidando los esfuerzos de Human AI y los centros educativos en el desarrollo de una IA ética y responsable. María Beúnza, CEO de Human AI tech, concluyó recordando la importancia de estas alianzas para validar nuevas metodologías y avanzar en el desarrollo de competencias socioemocionales basadas en evidencia científica.

“La ruta de validación de nuevas metodologías como esta, es una suma de caminos que están confluyendo gracias a esta alianza con equipos de investigación e innovación: marcos conceptuales y regulatorios, contrastes con instrumentos tradicionales, lingüística, consistencia con la evidencia científica, estado del arte de la IA y la validación por profesionales en campo”, afirmó Beúnza.


Para más información sobre el proyecto TutorIA y otros proyectos innovadores visita humanaitech.com

CompetencIA: Transformando vidas a través del deporte y la IA

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El 11 de junio se anunciaron los resultados de la VIII edición del Programa Innova. De 257 iniciativas presentadas, un total de 59 entidades han sido elegidos para llevar a cabos sus proyectos en los ámbitos social, cultural y rural. Uno de ellos: «CompetencIA. Deporte adaptado femenino Norte-Sur: IA para desarrollar competencias socioemocionales», un proyecto innovador e inclusivo que llevará a cabo conjuntamente Asociación SAMAY, Human AI Tech y la Asociación Innovactoras en el ámbito de la inclusión deportiva y la innovación tecnológica.    

El proyecto CompetencIA comenzará en octubre de 2024, y finalizará en agosto de 2026 en dos contextos diferentes: Navarra (España) y Quetzaltenango (Guatemala). El objetivo principal es potenciar el desarrollo de las competencias socioemocionales mediante la combinación del deporte adaptado y la inteligencia artificial.

Innovadores, inclusivos y sociales 

El Programa Innova, impulsado por la Fundación Caja Navarra y la Fundación «la Caixa», tiene como objetivo apoyar proyectos que promuevan un desarrollo innovador, inclusivo y social en la Comunidad Foral de Navarra, alineados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030 de la ONU.

Este programa busca impulsar proyectos sociales, culturales y locales con vocación de transformación social. Fomenta la formación, la reflexión crítica, la colaboración entre diferentes entidades y sectores, y proporciona apoyo económico a iniciativas que contribuyan a sus objetivos de inclusión y desarrollo sostenible.

Deporte inclusivo, tecnología humanizada: objetivos del Proyecto CompetencIA

  1. Inclusión y Tecnología Humanizada

El deporte adaptado no solo es una herramienta poderosa para la inclusión social, sino que también promueve el desarrollo de competencias socioemocionales esenciales. Con el apoyo de la inteligencia artificial, buscamos maximizar estos beneficios, ofreciendo a los participantes una experiencia enriquecedora y transformadora.

  1. Implementación y Validación Internacional

Durante el período de 2025 a 2026, validaremos nuestra herramienta de IA en dos entornos diferentes:

  • Navarra, España: Trabajaremos con 80 deportistas navarros con discapacidad.
  • Quetzaltenango, Guatemala: Colaboraremos con 80 jóvenes con discapacidad en un contexto rural durante los Campamentos de Deporte Adaptado de SAMAY.
  1. Enfoque en la Igualdad de Género

Un aspecto destacado del proyecto CompetencIA es su enfoque en la inclusión femenina. Aproximadamente el 60% de los participantes serán mujeres. Además, introduciremos nuevos accésit en los Premios Innovactoras, reconociendo la trayectoria de mujeres destacadas en este ámbito.

  1. Publicaciones y Reconocimientos

En 2026, publicaremos un libro que celebrará a las mujeres premiadas y presentará los resultados científicos del proyecto. Este libro será una referencia importante para futuras investigaciones y prácticas en el campo del deporte adaptado y la inteligencia artificial.

Objetivos de Desarrollo Sostenible 

El Proyecto CompetencIA está alineado con varios objetivos y metas de la Agenda 2030:

  1. Promover la salud Mental y el bienestar socioemocional (ODS 3): A través del deporte adaptado, buscamos fortalecer la salud mental y las competencias socioemocionales de los participantes. La práctica deportiva se convierte en una herramienta poderosa para el desarrollo personal y emocional.
  2. Fomentar el uso de la tecnología y las TIC promoviendo la igualdad de género (ODS 5): Utilizamos la inteligencia artificial y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para crear un entorno más inclusivo y equitativo. La tecnología humanizada es clave para cerrar la brecha de género.
  3. Garantizar la igualdad de oportunidades para todas las personas (ODS 10): Nos enfocamos en brindar igualdad de oportunidades, independientemente del género, la ubicación geográfica o las capacidades físicas. Este proyecto incluye a 260 80 deportistas con discapacidad dispuesto a desarrollar todo su potencial. 

Esperamos que “CompetencIA” tenga un impacto significativo en las comunidades involucradas, transformando vidas a través del deporte adaptado y la inteligencia artificial. Al promover la inclusión, la igualdad, la innovación y el desarrollo socioemocional, esperamos construir una sociedad más humanizada. ¿Te unes?

*A medida que avancemos en la implementación de este proyecto, compartiremos actualizaciones y resultados con nuestra comunidad en redes sociales.