Retos digitales en torno al acceso y uso de las tecnologías emergentes

IA y Educación

El pasado 21 de enero, en el Civican de Pamplona, tuvo lugar un coloquio sobre el uso y aplicaciones de la IA en la educación, organizado por Fundación Caja Navarra y Jakiunde, Zientzia, Arte eta Letren Akademia. 

Las ponentes invitadas, María Beunza, CEO de HumanAI y presidenta de la Asociación Innovactoras, y Lula de León, CEO y socia fundadora de Leemons, abordaron desde diferentes perspectivas el potencial de la inteligencia artificial para transformar la educación. La moderadora, Nora Alonso – doctora en Biología – lideró el coloquio planteando preguntas clave que desencadenaron una interesante conversación.

El eje central de la conversación giró en torno a la necesidad de innovación en los procesos de educación y aprendizaje en la era digital. Se abordaron ejemplos prácticos sobre cómo la IA ya está incidiendo en estos procesos y su impacto tanto a nivel social como educativo y laboral.

Evaluación y Desarrollo de Competencias socioemocionales en educación

“Nuestros modelos de educación son manifiestamente mejorables en cuanto a las competencias socioemocionales ¿dónde estamos en esos modelos y cómo nos puede ayudar la IA si es que puede hacerlo?”.

En relación, María destacó la capacidad de la IA para evaluar las competencias socioemocionales, resaltando su importancia en el desarrollo cognitivo y el bienestar mental de los estudiantes, y abordando la necesidad del bienestar socioemocional para un óptimo proceso de aprendizaje. A su vez, destacó el papel crucial que juegan los coordinadores de bienestar emocional en los centros educativos, tal como lo estipula la ley actualmente. Beunza explicó cómo la IA de Human AI tech – en particular desde la psicolingüística – puede analizar textos para evaluar las competencias socioemocionales de los alumnos, proporcionando una visión más completa y objetiva que los métodos tradicionales. 

“Lo que hacemos es gracias a la IA, pero sobre todo la psicolingüística, es decir nos expresamos mostrando nuestra personalidad y el cómo somos. La IA analiza textos sobre cualquier temática, siempre que sean en un lenguaje natural y una vez que está el texto – con una extensión suficiente de 800 palabras – le damos el botón y aparecen las competencias socioemocionales de esa persona”.

La capacidad de la IA para analizar grandes cantidades de datos también permite obtener conclusiones tanto a nivel individual como a nivel grupal, lo que facilita la adaptación de estrategias educativas. Los profesores pueden utilizar esta información para comprender mejor las necesidades individuales de sus alumnos y tomar decisiones informadas en el aula para poder desarrollar estrategias y mejorar su bienestar emocional.

Personalización en educación

“¿Cómo podríamos hacer que en los ámbitos educativos, en la aulas – que por culpa o gracias al covid  se han visto obligados a introducir tecnología para digitalizar ciertos procesos – podamos empezar realmente a recoger información de forma benigna para proponer alternativas al profesorado?

Lula de León destacó la importancia de la personalización en la educación, comparándola con la forma en que la publicidad online obtiene y personaliza las ofertas para cada cliente. Subrayó la actual falta de recogida de datos significativos sobre los estudiantes en el aula, pues si bien existen abundantes datos en otras áreas, como preferencias de compra o historiales de navegación, escasea la información relevante para mejorar la educación y el desarrollo personal de los estudiantes. De esta manera, la recogida de datos en el aula mediante la tecnología se adaptaría al contenido educativo y a las necesidades individuales de los estudiantes, ayudándolos a aprender de manera más efectiva y a mejorar sus habilidades. 

La implementación de la IA en el aula y la adopción de estas nuevas tecnologías sería por tanto cauce para abordar la diversidad y la personalización de los estudiantes en el aula: “un profesor tiene una diversidad de 30 personas, con 30 formas de aprender, 30 dificultades, 30 situaciones en casa y 30 momentos emocionales”. Lula describió cómo su plataforma, Leemons, busca llenar este vacío al recopilar datos sobre las interacciones de los estudiantes en el aula. Esta información se utiliza para proporcionar retroalimentación a los profesores, permitiéndoles intervenir de manera más efectiva y personalizada en el proceso educativo. Se destacó el potencial de la IA para empoderar a los profesores al brindarles información detallada sobre el progreso y las necesidades de sus alumnos.

“Nosotros creemos en esta IA que da superpoderes a las personas que van a utilizarlos, profesores que van a recibir información de un aula: este alumno parece que va a abandonar los estudios, que se está desconectando, que tiene una relación diferente con sus compañeros… toda esa información que los profes conocen por piel, poder mostrarlos con indicadores y permitir que el profesor pueda actuar más rápidamente cuando hay más riesgos, es la vocación de nuestro proyecto; y de ahí tiene la base proporcionar estos datos – anónimos- de forma libre y abierta, a empresas como la de María que están investigando están trabajando sobre ello y que de repente un Cluster te de información, sin test, de forma natural, con interacciones nada controladas, nada vigiladas, porque no se están vigilando, no hay cambios en esta interacción, es la interacción natural entre las personas, es oro”. 

El papel de la ética y el pensamiento crítico en el desarrollo de la IA educativa

Un tema recurrente a lo largo del coloquio fue la ética en el desarrollo y uso de la IA en educación. Beúnza enfatizó la importancia de abordar los sesgos y riesgos éticos asociados con la IA, señalando que la responsabilidad recae tanto en los diseñadores como en los usuarios de esta tecnología, no es tanto la herramienta en sí, sino la mano que diseña esa herramienta. Subrayó la necesidad de una supervisión cuidadosa durante el diseño y entrenamiento de los algoritmos para garantizar su imparcialidad y objetividad, al mismo tiempo abogando por un enfoque que respete la privacidad de los datos de los estudiantes.  “Nosotros trabajamos con datos anonimizados, jamás sabemos quién es quién, sabemos que hay una persona con estas capacidades y con esta edad, esto es lo que sabemos, además trabajamos con el entrenamiento supervisado”.

Al mismo tiempo se puso sobre la mesa el uso incorrecto de la IA por parte de los estudiantes y la posibilidad de mermar sus capacidades, sustituyendo y realizando tareas que corresponden a los propios alumnos en  su desarrollo cognitivo. Ambas coincidieron en que la IA puede ser, y es, una herramienta útil para complementar el aprendizaje, siempre y cuando se utilice de manera ética y responsable. Los estudiantes pueden beneficiarse de la IA para profundizar en su aprendizaje, mejorar sus habilidades y desarrollar capacidades como la de hacer preguntas significativas y críticas. 

“Llevamos muchos años validando que los alumnos sepan dar las respuestas correctas; y nos enfrentamos a un mundo en que lo que vale es hacer las preguntas correctas”.

Lula de León

Formación para la implementación

La inteligencia artificial (IA) ofrece enormes posibilidades para mejorar la calidad y la eficiencia de la educación, sin embargo su implementación no está exenta de desafíos, especialmente en lo que respecta a la adaptación del sistema educativo y la formación del profesorado.

La clave para aprovechar el potencial de la IA en la educación es integrarla de forma adecuada en el contexto educativo, teniendo en cuenta las necesidades y los objetivos de cada nivel, área y modalidad de enseñanza. Esta integración debe empezar desde el aula, donde los alumnos muestran una rápida capacidad de aprendizaje sobre las nuevas tecnologías. Sin embargo, los profesores se enfrentan a varios obstáculos para incorporar la IA en su práctica docente, como la falta de recursos, la escasa formación específica y la rigidez de los currículos y las normativas educativas. Por ello, es necesario que los ministerios de educación y las autoridades competentes faciliten el acceso y el uso de la IA en las escuelas, así como que promuevan la actualización y la innovación pedagógica del profesorado. 

La formación continua y de calidad es la principal ayuda que necesitan para integrar la IA en la educación. Esta formación debe abarcar tanto los aspectos técnicos como los éticos, sociales y didácticos de la IA, y ha de fomentar el desarrollo de competencias digitales y el pensamiento crítico y creativo tanto en los profesores como en los alumnos. 

Formación,  afrontar los sin miedo y trabajarlo juntos” apuesta Lula. Por su parte María afirma que “no puedes cambiar el mundo sin conocerlo, así que como mínimo acercarte a esto y cacharrear, hay que cacharrear aunque solo sea para criticar, pero hay que cacharrear porque no podemos estar al margen, tenemos que liderar con el ejemplo. En el caso de los profes como mínimo hay que ser conocedor del para qué y de según qué otras cosas en el cómo utilizarlo – creo que efectivamente como dice Lula – esto nos amplifica las capacidades ¿qué más queremos todos que tener mejor información para decidir, para equivocarnos menos, para proyectar, para programar, para actuar?”

¿Qué piensan las familias, los profesores y alumnos sobre la IA? 

Un estudio sobre el uso, percepción y conocimiento de la inteligencia artificial 

“Empantallados” es una plataforma educativa con un propósito: educar usuarios digitales saludables. Esta iniciativa surge para acompañar a las familias en la realidad digital de sus hijos, porque “la tecnología influye en muchas facetas y creemos que es importante empezar a educarles desde pequeños en un uso responsable y saludable de la tecnología, sin esperar a que sean mayores”

¿Sabías que el 65% de los niños de edad escolar trabajarán en profesiones aún no inventadas y relacionadas con la tecnología?

Impacto de la IA en España

Empantallados, junto con GAD3 – una consultora de investigación social y comunicación – y con el apoyo de “Por un uso love de la tecnología”, la Comisión Europea y Fundación Fomento – esta plataforma educativa ha presentado el primer estudio sobre el impacto de la Inteligencia artificial en la educación en España. El informe muestra los principales datos y conclusiones de la investigación llevada a cabo a finales de 2023, y basada en una encuesta a una muestra representativa de 500 familias en España, 200 jóvenes entre 14 y 17 años, y 200 profesores de enseñanza no universitaria. 

Un estudio que muestra entre otras cuestiones cuánto y para qué utilizan la IA los alumnos, profesores y padres, o cuáles son sus preocupaciones, oportunidades y retos, analizando también el uso y percepción de estos públicos sobre la IA. 

Las 10 claves en las que dicho estudio se sintetiza son las siguientes:

  1. la IA, una  nueva realidad tecnológica que interesa a la realidad.
  2. Internet y la prensa, puertas de acceso a la IA.
  3. Chat GPT, una de las herramientas de IA más utilizadas.
  4. Elevar el umbral de fiabilidad y mejorar el acierto, retos de la IA a corto plazo.
  5. Necesidad de un marco legal sobre privacidad y uso de datos.
  6. La IA, un nuevo territorio digital por explorar para alumnos, profesores y familias.
  7. La IA, una herramienta potencialmente educativa.
  8. La creatividad y el pensamiento crítico, los principales desafíos de la IA en el ámbito educativo.
  9. La IA, un refuerzo en la tarea del profesor, sin sustituir su rol como educador.
  10. Necesidad de educar en el uso responsable de la IA.

Algunos datos relevantes 

El estudio refleja que el 57% de los padres cree que la IA tendrá un impacto positivo en la educación de sus hijos, un porcentaje que aumenta (61%) en relación con el efecto positivo que tendrá la IA en el futuro profesional de sus hijos. 

En el caso de los profesores solo el 39% considera que la IA tendrá un impacto positivo en la educación y un 54% cree que será beneficioso en el futuro laboral de sus alumnos. 

Respecto a la eficiencia de los alumnos, tanto padres como profesores ven beneficios en el uso de la IA. Sin embargo, mientras los padres creen que mejorará la creatividad, los profesores opinan que podría perjudicarla.

Los padres se sienten más abrumados y tienen un menor entendimiento de la IA en comparación con profesores y alumnos. Sin embargo, el 78% de los padres están muy

interesados en ampliar conocimientos sobre la IA, frente al 63% de los alumnos. Son los padres los que apoyan en mayor medida la introducción de herramientas de IA en el currículum académico de sus hijos (60%). 

Sin embargo los profesores son más críticos respecto al uso de la IA por parte de sus alumnos, recomendando su uso en general en menor medida (33%) que los padres (42%). En cuanto al impacto de la IA en el trabajo de los docentes, la eficiencia y la autonomía son las competencias más importantes para los docentes, siendo la búsqueda de nueva información el área donde recomiendan en mayor medida su uso. En cambio la creatividad, lo de menos. 

La creatividad y el pensamiento crítico: principales desafíos de la IA 

La mayoría de familias y profesores en el estudio consideran que la IA puede ayudar en las cuestiones prácticas, pero son más reacios a que la IA pueda desarrollar competencias como autonomía, creatividad o pensamiento crítico: en una escala sobre 10, las familias puntúan con 5,9 y con 5,6 ambos aspectos. Por su parte, los profesores califican con suspenso la capacidad de la IA de favorecer la autonomía y la creatividad: 4,5 y 4,2, respectivamente

Cabría preguntarnos ¿no séra esta la oportunidad de delegar en la IA tareas eficientes para poder invertir y fomentar nuestra parte más creativa y hacer de los alumnos estudiantes del pensamiento más que de conocimiento?

Como afirma Xavier Marcet en su reciente columna sobre trabajadores del pensamiento “En época de inteligencia artificial es fundamental que las personas tengamos el monopolio de las preguntas. Si piensas, la tecnología te empodera, si no piensas la tecnología te lleva dónde quiere”.

La IA puede llegar a ser una herramienta educativa muy útil y al mismo tiempo presenta desafíos en el desarrollo de competencias clave del alumno, no solo cognitivas, también socioemocionales ¿será capaz también la IA de ayudarnos, no solo en desarrollar tareas educativas eficientes, sino en el desarrollo de la personalidad del alumno y de sus competencias socioemocionales

La irrupción de la IA parece ser algo más que un medio, una herramienta o un progreso tecnológico más; va a impulsar – y de hecho lo hace ya – un cambio de enfoque y de mentalidad educativa.

Consulta el estudio completo en 👉🏼  https://empantallados.com/ia  

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Entre las 100 startups de IA con mayor crecimiento en 2023

¿Te gustaría conocer a las 100 startups de IA que están cambiando la forma de trabajar con sus soluciones innovadoras? 

Generative AI, la comunidad de Linkedin de IA respaldada por expertos en IA de la industria, ha identificado las 100 startups de IA que más han crecido en 2023. Estas startups son pioneras en la aplicación de IA. “No sólo están siguiendo la ola de la evolución de la IA; ellas de hecho la crean, desde redes neuronales que imitan el cerebro humano hasta algoritmos que predicen lo impredecible”,  y Human AI es una de ellas. 

“Esta no es sólo una lista; es una narrativa de progreso, un testimonio del ingenio humano y una hoja de ruta hacia el futuro moldeada por la IA”.

Estas 100 startups nos muestran cómo la IA puede mejorar nuestra productividad, nuestras relaciones comerciales y con clientes y nuestra creatividad. No es una investigación exclusiva para aquellos que están profundamente arraigados en el sector de la IA. “Si eres un inversor que busca el próximo gran avance, un profesional que sigue las tendencias de la industria o simplemente un entusiasta de la IA que siente curiosidad por el futuro, aquí hay algo para ti. Así que toma un café, busca un lugar cómodo y sumérgete en el mundo de las TOP 100 startups de IA de rápido crecimiento de 2023. Es más que investigación; es una ventana al futuro y la vista es nada menos que extraordinaria” señala el artículo de Generativa AI. 

La startup que ayuda a conocer y desarrollar tu bienestar

Human AI es una startup que ofrece un asistente con inteligencia artificial para realizar análisis inmediatos de competencias socioemocionales a partir de textos en el lenguaje natural de una persona, evitando el sesgo de autopercepción y los tediosos cuestionarios tradicionales. Proporciona información valiosa, fiable e inmediata sobre tus fortalezas y áreas de mejora, ofrece recomendaciones personalizadas para potenciar tu desarrollo personal y profesional. Ya seas un estudiante, un profesional, un educador, un coach, un deportista, un psicólogo o un líder de equipo… Human AI te ayuda a mejorar el rendimiento, la satisfacción y el bienestar de la persona evaluada.

Y ¿cómo funciona Human AI? Con tan sólo un texto de 1000 palabras, obtendrás los resultados de 35 parámetros de personalidad y competencias socioemocionales (SES) comparados con una amplia base de datos mundial. Human AI utiliza tecnología innovadora, particularmente Inteligencia Artificial, Procesamiento del Lenguaje Natural (NLP) y Aprendizaje Automático (ML), para analizar el texto de entrada, entender el perfil psicológico y emocional de la persona y generar un informe inmediato de personalidad y competencias socioemocionales.

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TutorIA: Innovación en Evaluación y Desarrollo de SES

El proyecto “TutorIA para la evaluación y desarrollo de SES” ha sido seleccionado como uno de los treinta más innovadores en la VII Convocatoria de Ayudas Dualiza de CaixaBank Dualiza y FPEmpresa.

Este proyecto – liderado por varios centros de Formación Profesional del Grupo Aspasia – tiene como objetivo emplear la herramienta de inteligencia artificial Human AI para crear un sistema que evalúe y desarrolle competencias socioemocionales para favorecer el desarrollo personal y mejorar la empleabilidad de su alumnado.

Participarán cinco entidades en esta iniciativa: Escuela de Profesionales Alcazarén y TEMAT de Valladolid; Escuela Europea de Oviedo; Instituto para las Cualificaciones de Cantabria y el Centro Virgen del Buen Suceso de León

Sinergia entre FPs y Empresas

La colaboración estrecha entre los centros de Formación Profesional y las empresas es esencial, según destaca Luis García Domínguez, presidente de FPEmpresa. Esta sinergia permite alcanzar niveles de excelencia necesarios para el mercado laboral, fortaleciendo así la relación directa entre FP y el tejido empresarial.

Estas iniciativas se llevarán a cabo de la mano de una empresa o entidad colaborativa; y serán los estudiantes los encargados de desarrollarlas para la mejora de su aprendizaje. De esta manera, se promueve que las compañías participen de modo activo en el proceso de formación de los estudiantes, a través de la elaboración y ejecución de proyectos que contribuyan a mejorar su aprendizaje, proporcionándoles nuevas habilidades y adaptando al mismo tiempo su perfil a las necesidades del mercado laboral. 

Del total de centros y proyectos seleccionados en la Convocatoria, 21 han sido escogidos para impulsar ideas en solitario; mientras que el resto colaborarán para sacar adelante proyectos en red, elaborados y ejecutados por centros de distintas provincias e incluso de distintas comunidades autónomas, como lo es TutorIA.

“A la hora de llevar a cabo la selección de estos 30 proyectos, la comisión de evaluación ha tenido en cuenta que sean innovadores, fomenten la coparticipación entre centros, tengan impacto social, diversifiquen los agentes participantes, establezcan mecanismos de coordinación y comunicación, contemplen perdurabilidad para proporcionar resultados a largo plazo, sean transferibles, faciliten la comunicación de los logros conseguidos y busquen impactar en la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible”, señala la Resolución de Ayudas Dualiza.

HUMAN AI al servicio de la Formación Profesional y la empleabilidad

La empresa colaboradora para llevar a cabo el proyecto «TutorIA para la evaluación y desarrollo de SES» con los centros de FPAspasia será Human AI Tech. La herramienta de inteligencia artificial Human AI ofrece evaluaciones inmediatas de personalidad y competencias socioemocionales (SES) al introducir simplemente un texto del lenguaje natural de la persona a valorar. Admite también notas de voz, que la herramienta transcribe automáticamente. Esto evita el sesgo de autopercepción y la inversión de esfuerzo y tiempo en cuestionarios tradicionales.

Las evaluaciones de personalidad proporcionan los cinco rasgos del modelo OCEAN y sus facetas en informes individuales, inmediatos, precisos, amigables y fáciles de usar. Estos informes serán empleados por los responsables del proyecto para alcanzar los objetivos de mejora de competencias deseados.

Este proyecto permitirá a los docentes obtener informes individualizados de las competencias de sus alumnos, brindándoles herramientas y documentación para mejorar las competencias del alumnado actual y futuro. Los alumnos, a su vez, obtendrán una acreditación de sus competencias, y las empresas de prácticas recibirán informes detallados de las competencias SES de los alumnos en prácticas, junto con pautas para ayudar a mejorarlas.

Gracias al uso de Human AI, se evaluarán y acreditarán diferentes soft skills, ayudando a cada alumno a potenciar en su trayectoria educativa, las habilidades y competencias necesarias para su futura búsqueda de empleo e inserción laboral.

🔗 Noticias en medios:

Resolución de la Convocatoria de Ayudas Dualiza

Impulsan un proyecto de IA en dos centros de FP de Valladolid

La Inteligencia Artificial llega a la FP de la mano de Aspasia

Cómo evaluar y potenciar el perfil emprendedor

El emprendimiento supone una carrera de fondo: requiere una gran dosis de pasión, esfuerzo y compromiso. Además hay un factor crítico del éxito en todo el proceso: el bienestar y estado emocional del emprendedor ¿Es posible evaluar y potenciar el perfil emprendedor?

Los emprendedores emocionalmente equilibrados son más capaces de tomar decisiones acertadas, gestionar el estrés, la ansiedad y ser capaces de construir relaciones sólidas. El bienestar emocional de los emprendedores es un ingrediente fundamental para el éxito, tanto de la empresa, del equipo como del propio emprendedor. Emprender no es solo cuestión de crecimiento económico, es una cuestión de transformación personal. 

¿Los emprendedores nacen o se hacen?

En la discusión sobre si los líderes o los emprendedores nacen o se hacen, hay una cuestión clara: existe una combinación de factores genéticos y sociales en juego. Hay una parte de la personalidad que está influenciada por factores genéticos, pero también hay una parte que se puede desarrollar a través de la experiencia, el aprendizaje y el desarrollo de competencias en relación al perfil emprendedor. 

Como señala el experto en psicología de emprendimiento, Javier García Manzanedo: “El emprendedor se hace, se hace sin duda. Hay una parte genética y una parte social. Si la persona ha visto emprender en su entorno, tiende a… pero se aprende, a emprender se aprende”.  Tal como las investigaciones demuestran, la personalidad desempeña un papel clave en la innovación y el emprendimiento.

Atletas de una maratón, atletas de su propio negocio

Emprender supone una actividad desafiante, con un alto nivel de compromiso, de estrés, de inversión en tiempo, dedicación, esfuerzo, dinero… el precio que supone ser atleta de élite es comparable con el precio que puede suponer fundar y dirigir una nueva empresa. 

Los emprendedores se enfrentan a una gran serie de retos, desde la incertidumbre financiera, la negociación con los inversores hasta el posible rechazo de los clientes. Los desafíos económicos van acompañados a su vez de los propios desafíos vitales y personales – desde el equilibrio mental como emocional; desafíos tanto o más importantes como la formulación de un plan de negocios o la obtención de financiamiento. Lo que está en juego no solo es dinero, es la persona. 

Resulta esencial mirar el complejo funcionamiento emocional de los emprendedores y poder brindarles las herramientas necesarias para crear contextos más saludables, tanto financiera como emocionalmente. Dos factores de hecho, inseparables.

Relevancia del factor humano

Definir un plan de negocios, evaluar su viabilidad, crear un nicho de mercado, manejar estrategias de marketing, financiación e inversión… todas estas competencias técnicas son imprescindibles para poder emprender. Al mismo tiempo las competencias socioemocionales (SES) desempeñan un papel vital en la consecución del éxito, de un éxito logrado desde la satisfacción personal y empresarial, es decir, aprendiendo a dejarse la piel, sin dejar a nadie por el camino. 

Existe un alto porcentaje de startups que fracasan por el factor humano, de ahí que el perfil de una persona emprendedora deba tener tolerancia al estrés, al riesgo, tener autonomía en la toma de decisiones, ser autosuficiente, a la par saber escuchar, saber aconsejarse, aprender a localizar el éxito o el fracaso en las decisiones tomadas y no en la suerte, etc.

Pero ¿es posible evaluar, medir e incluso potenciar las características psicológicas que definen a un perfil emprendedor? Porque si somos capaces de evaluar y medir la personalidad de la persona emprendedora seremos capaces de predecir a futuro posibles fracasos o éxitos, seremos capaces de desarrollar las áreas psicológicas susceptibles de convertirse en obstáculos, seremos capaces de potenciar los talentos y fortalecer habilidades, crear un plan de crecimiento, acompañamiento y capacitación enfocado a su perfil emprendedor. En definitiva, seremos capaces de predecir y optimizar el éxito o fracaso del proyecto, porque potenciando la persona, optimizamos la empresa. Fomentando una “mens sana” garantizaremos un negocio próspero.

Evaluación del perfil emprendedor. Psicología del emprendimiento.

Desde Human AI – poniendo a disposición la tecnología de la inteligencia artificial y los conocimientos de la psicolingüística – elaboramos un informe con las competencias de más impacto para el perfil emprendedor: mentalidad abierta, curiosidad intelectual, cooperación, audacia, confianza en uno mismo, asertividad o la cordialidad, entre otras.

El informe está elaborado en base a dos fuentes. Por un lado, se ha realizado una investigación de evidencia científica que evalúa el impacto de las competencias socioemocionales (SES) en la personalidad emprendedora a partir del modelo OCEAN de personalidad. Por otro lado, se recoge la valoración de las competencias, a través de una encuesta a 40 expertos con experiencia en el mundo del emprendimiento – emprendedores, empresarios, asesores, inversores y académicos – en la que, en base a su conocimiento y experiencia, las han clasificado por orden de importancia para que una persona desarrolle un perfil emprendedor. A partir de ambas fuentes –  la evidencia científica y los expertos – se han establecido las agrupaciones de competencias en el orden de importancia: competencias críticas, relevantes o necesarias. 

Así, un perfil emprendedor ideal puntuará alto o muy alto (en verde) todas aquellas que pertenecen al “OCEA”, es decir, a los cuatro grandes: Apertura a la experiencia (Openness to experience), Responsabilidad (Conscientiousness), Extraversión (Extraversion), Amabilidad (Agreebleness). En cambio las relacionadas con la desregulación emocional (Neuroticism) como son inversas, puntuarán bajo o muy bajo.  

La psicología del emprendimiento permite, por tanto, evaluar la capacitación para emprender, demostrar estadística y matemáticamente el perfil emprendedor, poder acceder a un informe con una evaluación de aquellas competencias que influyen e impactan en la actitud emprendedora de una persona, y ser capaz de tomar decisiones en función de esas evaluaciones. En definitiva, poder trabajar el enfoque estratégico de negocio partiendo del conocimiento socioemocional del emprendedor, para saber así cómo guiarle y cómo potenciarlo humanamente.

IA y Educación Emocional – SIMO EDUCACIÓN

Bajo el lema “La educación en la era de la Inteligencia Artificial: explorando nuevas fronteras” SIMO EDUCACIÓN – el Salón Internacional de Tecnología e Innovación Educativa – convocó en noviembre a las marcas líderes en tecnología y contenidos digitales de vanguardia, grupos editoriales, distribuidoras de tecnología, y plataformas de gestión y de contenidos educativos.

En este evento tecnológico y educativo – organizado por IFEMA MADRID y con la colaboración de Educación 3.0 – se presentaron a la comunidad docente el avance de los procesos de enseñanza – aprendizaje, de la gestión de centros y de la formación y capacitación, con una amplia oferta de contenidos orientada a todas las etapas de la enseñanza. Esta última edición contó con 125 empresas de 11 países y recibió la visita de alrededor 10.000 profesionales.

CUATRO PILARES 

Una convocatoria clave que presenta las líneas de avance y tendencias presentes y futuras en las que la tecnología, la innovación y la pedagogía juegan un papel esencial, tanto en la actividad docente como en el progreso hacia una educación de calidad, fomentando la creatividad, la motivación y el bienestar emocional de los estudiantes, así como las oportunidades de mercado y la innovación en el sector. 

Todo ello, alineado con el informe de la UNESCO 2021; el cual hace referencia a la capacidad de transformación de la tecnología y la innovación en los sistemas educativos junto a la necesidad del compromiso de todas las partes interesadas, incluidos gobiernos, educadores, educandos, sociedad civil y el sector privado.

En este contexto, SIMO EDUCACIÓN 2023 se ha enfocado en cuatro pilares:

  1. Tecnología e innovación para el aula y aprendizaje, atendiendo a su valor para el aula y la mejora del rendimiento de los estudiantes; 
  2. El potencial y peso que van ganando los eSports en el sector educativo como una herramienta para motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades;
  3. La salud mental-educación emocional, alineada con la Organización Mundial de la Salud; 
  4. y la Formación Profesional Dual, que ha demostrado ser efectiva en la preparación de los jóvenes para el mundo laboral. 

De forma transversal se ha querido visibilizar la Inteligencia artificial aplicada, una tecnología que está transformando la educación y que permite personalizar el aprendizaje según las necesidades de cada estudiante.

IA y Educación emocional

Las competencias socioemocionales son fundamentales en el desarrollo personal y profesional de los estudiantes y, aunque la evidencia científica y organismos internacionales como la OCDE o la UE inciden en su importancia, evaluarlas siempre ha sido un desafío para el profesorado.

En este contexto entra Human AI en SIMO EDUCACIÓN como una de las ocho startups de innovación tecnológica presentadas en el espacio SHOW UP! Un área dedicada a dar visibilidad a emprendedores con nuevas propuestas tecnológicas para el sector educativo. 

Human AI es una herramienta de tecnología e innovación al servicio de la educación emocional, una solución que combina IA y psicolingüística capaz de evaluar, valorar y desarrollar la personalidad y las competencias socioemocionales de los estudiantes a partir de textos escritos ofreciendo informes personalizados objetivos, inmediatos y fiables. 

El equipo de Human AI estuvo en uno de los stands del espacio SHOW UP! mostrando cómo la tecnología puesta al servicio de la educación puede ayudar a personalizar y desarrollar la educación socioemocional de los estudiantes.

Si quieres saber más sobre Human AI, visita nuestra página web o haz click en nuestro white paper y si quieres saber cómo funciona ¡solicita nuestra demo!

Personalidad, cultura e innovación

Personalidad, cultura e innovación: relaciones entre los rasgos de personalidad y las puntuaciones nacionales de innovación

La innovación es un proceso complejo que requiere de una serie de habilidades y características como la creatividad, la capacidad de resolución de problemas y la visión estratégica. ¿Es posible que la personalidad también desempeñe un papel en la innovación? ¿Y en la cultura?

¿Influye la personalidad en la innovación?

Históricamente, se ha sostenido la creencia en la variabilidad de los rasgos de personalidad según la ubicación geográfica, una suposición que ha suscitado un profundo interés en la comunidad académica. Sin embargo, la exploración sistemática de la distribución global de perfiles de personalidad ha sido objeto de escaso escrutinio hasta la fecha.

Los estudios realizados a nivel de estado-nación abren una puerta a la comprensión de cómo las características de personalidad colectiva pueden influir en la capacidad de un país para innovar. Esto no sólo es relevante desde un punto de vista académico, sino que también tiene implicaciones prácticas para gobiernos e instituciones que buscan impulsar el crecimiento económico a través de la innovación.

Modelo OCEAN 

Los resultados de una gran cantidad de investigaciones académicas muestran los beneficios de utilizar el modelo de personalidad de cinco factores para acumular y comunicar hallazgos empíricos. Los hallazgos tienen numerosas implicaciones para la investigación y la práctica en psicología del personal , especialmente en los subcampos de selección, formación y desarrollo de personal, y evaluación del desempeño.

En base a los aspectos y rasgos de los Cinco Grandes factores de la personalidad – el modelo de evaluación OCEAN –  y en el trabajo empírico realizado con personas como unidad de análisis; los autores plantean la hipótesis de que las puntuaciones nacionales medias de los rasgos: Apertura a la experiencia, Afabilidad y Conciencia, estan estrechamente relacionadas con las puntuaciones nacionales de innovación.

¿Existe una personalidad innovadora?

Un aspecto esencial de este análisis es la relación entre la «Apertura a la Experiencia» y la innovación. Los resultados sugieren una correlación positiva sólida entre la Apertura a la Experiencia a nivel nacional y las puntuaciones de innovación tanto en términos de entrada como de salida. Esto indica que las sociedades que valoran la creatividad, la curiosidad y la exploración tienden a ser más innovadoras.

Por otro lado, la «Afabilidad» también se relaciona positivamente con las entradas de innovación. Esto sugiere que las naciones donde las personas son más amigables y cooperativas pueden ser propensas a colaborar en proyectos innovadores y a generar un entorno propicio para el desarrollo de ideas novedosas. Esto tiene implicaciones importantes en la promoción de la colaboración y el trabajo en equipo en el ámbito educativo y empresarial.

En contraste, no se encontró una relación significativa entre la «Conciencia» y las entradas o salidas de innovación. Esto puede indicar que la perseverancia y la autorregulación, aunque valiosas a nivel individual, pueden no estar tan directamente relacionadas con los éxitos innovadores a nivel nacional.

La investigación sugiere por tanto que ciertos rasgos de personalidad, como la apertura a la experiencia y la amabilidad, están asociados con una mayor capacidad para innovar. En este punto, resulta imprescindible mencionar el ecosistema educativo como agente formativo y transformativo capaz de crear un ambiente de aprendizaje innovador.  

Es interesante observar que los resultados difieren cuando se utiliza solo un tipo de datos o parámetros; subrayando la importancia de utilizar instrumentos de medición precisos y confiables en la investigación, ya que pueden afectar las conclusiones y las recomendaciones políticas.

Hacia una geografía de los rasgos de personalidad

Otras investigaciones también sugieren que las culturas pueden influir en la innovación. Las culturas que valoran la creatividad, la experimentación y la cooperación pueden ser más propensas a generar ideas innovadoras.

Los resultados obtenidos indican que la distancia al ecuador y la temperatura media no exhiben relaciones significativas con los factores de personalidad. Sin embargo, al aplicar técnicas de análisis de conglomerados y escalamiento multidimensional, se revelan patrones interesantes. Se aprecia que las culturas geográficamente próximas tienden a compartir perfiles de personalidad similares, lo que sugiere la existencia de influencias culturales y geográficas sobre la formación de rasgos de personalidad colectivos.

Un hallazgo particularmente relevante es la distinción entre las culturas europeas y americanas, por un lado, y las culturas asiáticas y africanas, por otro. Las primeras exhiben niveles superiores de extroversión y apertura a la experiencia, pero una menor amabilidad. Esta dicotomía señala la importancia de considerar factores culturales y regionales en el estudio de los rasgos de personalidad a nivel global.

No obstante, es importante subrayar que las diferencias observadas entre culturas podrían derivar de múltiples fuentes. La genética y las características culturales son solo algunas de las potenciales influencias. Para esclarecer más a fondo los orígenes de estas divergencias geográficas en los rasgos de personalidad, se requiere la realización de estudios de aculturación y el análisis de otros experimentos naturales que aborden este complejo fenómeno.

Fomentar la innovación para impulsar el crecimiento

La investigación sobre la relación entre la personalidad, la cultura y la innovación nos recuerda que la innovación no es simplemente un producto de la inversión en investigación y desarrollo, sino que también está arraigada en la psicología de las personas y las dinámicas culturales. Por lo tanto, los gobiernos y las instituciones financieras interesados en fomentar el crecimiento económico de un país, han de considerar la promoción de ambientes que fomenten la apertura a la experiencia, la colaboración y la creatividad. Esto podría traducirse en la promoción de la educación en habilidades blandassoft skills – la diversidad y la inclusión en el lugar de trabajo, y la inversión en la creación de espacios de trabajo que fomenten la creatividad y la colaboración.

Estos hallazgos, por tanto, aportan un valioso punto de partida para futuras investigaciones y plantean interrogantes significativos que trascienden las fronteras de la psicología y la geografía. Al profundizar en la comprensión de la relación entre la personalidad, las culturas y la geolocalización, se sientan las bases para el desarrollo de políticas más informadas y estrategias educativas que estimulen la innovación a nivel global.

Cómo conocer bien al deportista a través de la inteligencia artificial

Parte del equipo de Human AI estuvo presente en el World Football Summit el Congreso Internacional de la industria del fútbol que tuvo lugar el pasado 20 y 21 de septiembre en el Palacio de Congresos y Exposiciones de Sevilla.

Nuestra CEO María Beunza fue entrevistada por DT-Deporte Tecnológico, una plataforma online especializada en el deporte y la vida saludable en la era digital.

«Tanto los deportistas, clubes, como las personas normales, usan cada vez más tecnologías que les ayudan a dar mejores rendimientos y a estar mejor. Aquí tenemos puesto nuestro foco. Formamos parte de un ecosistema que cada día gana más presencia, debido a la enorme importancia que el deporte de competición y el deporte salud tienen en nuestras vidas. La tecnología digital ha venido a darle una dimensión sin precedentes, lo que provoca también enormes cambios. Nuestra misión es informar sobre ellos y analizarlos».

Así se definen, y es que precisamente informar sobre la misión de Human AI viene a cubrir la suya: somos una tecnología al servicio del desarrollo humano, incidimos en el rendimiento socioemocional del atleta, impactando integralmente en su rendimiento deportivo utilizando la inteligencia artitificial.

¿Cómo?

María Beunza, nuestra CEO, nos lo cuenta.

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Medición de habilidades, personalidad y desarrollo humano

James Heckman, premio nobel de economía, dirige el Center for the Economics of Human Development de la Universidad de Chicago (CEHD). En su afán por ofrecer oportunidades para el desarrollo humano, ha investigado sobre el impacto de la personalidad en el desarrollo personal, llegando a la conclusión de que sólo un 2% de los resultados de rendimiento en las pruebas se explican por el Cociente Intelectual (IQ) de las personas, siendo las habilidades no cognitivas un factor predictivo relevante del logro académico.

A día de hoy la educación se centra principalmente en los resultados de las pruebas cognitivas o de  «inteligencia». Pero, ser listo no implica que te vaya a ir mejor en la vida. El rendimiento, el bienestar, el logro en la vida; depende de algo más que las solas habilidades cognitivas. Las características no cognitivas, incluida la salud física y mental, así como la perseverancia, la atención, la motivación, la confianza en uno mismo y otras cualidades socioe-mocionales son, de hecho, esenciales. 

El centro que dirige J.Heckam, y que definen como “catalizador de la colaboración entre economistas, biólogos, psicólogos, neurocientíficos y sociólogos interesados ​​en la innovación metodológica»;  cuenta con una línea de investigación avanzada sobre Evaluación del papel y el impacto de las habilidades no cognitivas

Las capacidades no cognitivas poseen un gran impacto en muchas dimensiones humanas: en los futuros ingresos económicos, el empleo, la experiencia laboral, la participación en actividades de riesgo, el cumplimiento de protocolos de salud e incluso la posible comisión de delitos. 

En un esfuerzo de investigación multinacional, multidisciplinario y único, el CEHD, está investigando cómo los rasgos de personalidad, la función ejecutiva y las preferencias económicas predicen el rendimiento académico en las carreras en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas.

En 2018 reunió a numerosos investigadores para mostrar los avances sobre «Medición y evaluación de habilidades: medición en tiempo real de la cognición, la personalidad y el comportamiento» partiendo de las siguientes premisas:

  • Cualquier sistema eficaz de educación personalizada deberá hacer un inventario de la amplia gama de habilidades que puedan predecir los logros en la escuela y en la vida.
  • Las pruebas tradicionales con papel y lápiz son bastante engorrosas y no están diseñadas para capturar habilidades específicas.
  • Los autoinformes de personalidad y comportamiento no son fiables.
  • Las evaluaciones de los maestros son subjetivas (aunque predictivamente más confiables), requieren mucho tiempo y, a menudo, no se pueden comparar con los informes.
  • Los datos administrativos tienen poder predictivo, pero aún deben estar alineados con las mediciones tradicionales.

Promover las habilidades no cognitivas, las socioemocionales, forma parte de una intervención exitosa para el desarrollo humano. Todavía, según el CEHD, es necesaria más investigación para poder estudiar qué método es capaz de medirlas con precisión.

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Personalidad y desarrollo profesional

Nuestra personalidad puede ser un factor determinante en nuestro desarrollo y trayectoria profesional. Pero ¿el trabajo puede llegar a cambiar tu personalidad? ¿o es tu personalidad capaz de cambiar tu entorno laboral? ¿De qué manera puede ayudarnos conocer los rasgos de personalidad para el desempeño del trabajo y el desarrollo profesional?

Los idiomas, la experiencia, la formación académica, los conocimientos o habilidades técnicas son elementos fundamentales a la hora de desempeñar y potenciar la propia trayectoria profesional; pero hay un elemento que, aún pasando quizás desapercibido, también ejerce una enorme influencia tanto en el puesto de trabajo como en la cultura empresarial: la personalidad. 

La personalidad inacabada

Las personas venimos con una mochila dada: nuestra genética, nuestro temperamento. Dentro de ella vamos metiendo y desarrollando diferentes recursos: conocimientos, talentos, capacidades… tanto cognitivas, como socioemocionales. Adquirimos un peso y un poso que nos va haciendo ser quienes somos: nos forjan el carácter, nos moldean nuestra personalidad. 

“Somos seres inacabados” afirma Paulo Freire,  “y es precisamente ahí, en esta radicalidad de la experiencia humana, que reside la posibilidad de la educación”. A lo largo del desarrollo y crecimiento personal, tanto educativo como profesional, existen ciertos factores de la personalidad que son y seguirán siendo maleables. Siempre podemos llegar a más, ser más, ser mejores. 

Un binomio inseparable: Trabajo y personalidad 

En el trabajo, la personalidad puede manifestarse de diversas maneras, como en el modo de comunicarse, de resolver problemas, de liderar o de trabajar en equipo. El promotor, el multitask, el investigador, el estratega, el comunicador… La forma en que una persona interactúa con los demás, se enfrenta a desafíos y se adapta a diferentes situaciones tienen un impacto significativo tanto en su trayectoria laboral como empresarial. Es bueno, según los expertos de recursos humanos, que toda empresa cuente con diversas personalidades que puedan aportar a la organización un valor, que enriquezcan los equipos de trabajo, los departamentos. 

El binomio trabajo-personalidad es bidireccional: “el obrar sigue al ser (la personalidad)” – diríamos con Tomás de Aquino –  nuestras acciones, tanto personales como laborales, responden a cómo somos; pero también podemos decir que “el ser (la personalidad) sigue al obrar”; esto es, según vayamos actuando y decidiendo en nuestras circunstancias nos vamos moldeando de una manera u otra, potenciando unos rasgos u otros, siendo capaces de cambiar el ambiente y el entorno.  

Evaluación de la personalidad 

Si bien no existe una «personalidad perfecta e ideal» para tener éxito laboral; ciertas características pueden ser favorables en determinados roles o sectores. Por ejemplo, la extroversión puede ser beneficiosa en trabajos que requieren interactuar con muchas personas, mientras que la introversión puede ser valiosa en roles que requieren un enfoque más analítico y concentrado. La capacidad de adaptación, la resiliencia, la proactividad y la capacidad de trabajar en equipo también son rasgos valorados en el ámbito laboral.

La personalidad puede medirse mediante diferentes pruebas o tests de evaluación.  El desempeño laboral es difícil de predecir, sin embargo, basados en el modelo de evaluación OCEAN existen diferentes análisis y estudios científicos que muestran su relevancia e impacto de los factores y facetas de la personalidad:

  • La Responsabilidad y la Amabilidad son relevantes para el éxito en muchos trabajos, desde niveles bajos a altos de complejidad laboral. 
  • La faceta «Competencia» (o autoeficacia), dentro del factor Responsabilidad, y el desempeño laboral correlacionan significativamente. 

Desarrollo personal y profesional 

Conocernos  – y conocer a nuestros compañeros de trabajo –  permite  descubrir en qué ámbitos somos especialmente buenos, dónde mejorar, dónde moldearnos mejor y así poder orientarnos hacia determinadas áreas, proyectos o sectores; posibilitando, de esta forma, un crecimiento tanto personal como profesional. 

Nuestra personalidad, por tanto, impacta en nuestro desarrollo, tanto en sentido positivo como negativo. El desarrollo personal y profesional es un proceso continuo que requiere esfuerzo y dedicación, por lo que es esencial trabajar en el fortalecimiento de habilidades sociales y emocionales, como la capacidad de liderazgo, la inteligencia emocional, la resiliencia, entre otras competencias; alcanzando las metas profesionales y potenciando  el propio desarrollo humano. 

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