“Desde el Colegio de Educación Especial el Molino de Pamplona decidimos participar en el proyecto de Human AI para poder dar voz y visibilidad a las personas con discapacidad intelectual en el desarrollo de nuevas herramientas o aplicaciones con Inteligencia artificial (IA)«.
Natalia Galbán – Docente en el Colegio de Educación Especial El Molino
En Human AI creemos en el potencial de la inteligencia artificial para mejorar la vida de las personas. Por eso apostamos por la aplicación de Human AI en centros como el Colegio de Educación Especial El Molino, un proyecto que permite la accesibilidad a herramientas con inteligencia artificial para personas con discapacidad intelectual. Este proyecto supone un avance tecnológico y una apuesta por la inclusión.
Puntos clave del proyecto:
Apoyo profesional y acompañamiento humano: ponemos a disposición de educadores y profesionales herramientas de evaluación y análisis basadas en las necesidades de cada alumno.
Inclusión y accesibilidad a herramientas de inteligencia artificial: desarrollamos herramientas intuitivas y accesibles, garantizando que las personas con discapacidad intelectual tengan una presencia activa en el mundo digital.
Evaluación, personalización y desarrollo de habilidades y competencias socioemocionales: ofrecemos evaluaciones de personalidad y competencias socioemocionales inmediatas, precisas y fáciles de interpretar, que permiten intervenciones más eficaces y personalizadas para desarrollar competencias socioemocionales.
En Human AI estamos convencidos de que la colaboración con la Escuela Molino es sólo el principio de un camino de trabajo conjunto para construir un futuro más inclusivo y accesible para todas las personas.
https://i0.wp.com/humanaitech.com/wp-content/uploads/2024/03/Innovacion-inclusiva.png?fit=2322%2C1196&ssl=111962322hait_wp_adminhttps://humanaitech.com/wp-content/uploads/2022/05/Logo-180x180.pnghait_wp_admin2024-03-15 09:36:002024-07-17 13:00:12Innovación inclusiva: potenciando capacidades con IA
Tech for Humanity Summit, celebrado en Bilbao del 11 al 13 de marzo, fue un evento global sobre tecnología y humanidad que congregó a innovadores y emprendedores sociales de todo el mundo. Organizado por Ashoka y BBK, el encuentro sirvió como plataforma para la colaboración y el intercambio de ideas vanguardistas, con el objetivo común de crear un futuro en el que la tecnología se utilice en beneficio del bien común.
Los participantes del evento – entre ellos María Beunza, CEO de Human AI – tuvieron la oportunidad de establecer relaciones y forjar alianzas estratégicas. Emprendedores sociales, líderes empresariales y filántropos se dieron cita para discutir y desarrollar nuevas iniciativas que aseguren que la tecnología sea una fuerza positiva y transformadora.
Antonella Broglia – Embajadora de Ashoka España, presentadora del evento y miembro de la Asociación Innovactoras – propuso huir de las visiones distópicas y – en lugar de caer en las típicas perspectivas apocalípticas sobre la lucha entre humanos y máquinas – quiso entrar en un debate público constructivo sobre la inteligencia artificial (IA). Un debate que, lejos de generar miedo, fomente la acción y la reflexión crítica.
Inteligencia artificial al servicio de la sociedad
Nora Sarasola – Directora de la Obra social de BBK – destacó que la IA se integrará en todos los ámbitos de la vida, desde la industria hasta la salud, la educación o el medio ambiente. Su impacto, tanto positivo como negativo, será gigantesco, por lo que es crucial trabajar juntos para que la IA esté al servicio de la sociedad. Y es precisamente ante este panorama como surge Tech Humanity, una iniciativa de BBK y Ashoka que busca poner orden en la multiplicidad de ideas y mensajes sobre la IA, ofreciendo esperanza sobre sus aplicaciones y su influencia en la sociedad.
“Queremos combinar lo mejor de la Inteligencia artificial con lo mejor de la inteligencia humana”.
Tech Humanity apuesta por un enfoque humanista de la IA, combinando lo mejor de la inteligencia artificial con lo mejor de la inteligencia humana. Su objetivo es que la IA esté al servicio de la sociedad, y las personas en el centro de la IA, como una herramienta capaz de generar impacto positivo.
Nora destacó la colaboración de BBK con Ashoka, la red de emprendedores sociales más grande del mundo: emprendedores referentes en el uso de la IA para el bien común, con el objetivo de proteger la ciudadanía, la democracia y la convivencia.
Emprendedores Sociales: Arquitectos de un Futuro Sostenible
Estos emprendedores sociales, con una visión clara de cambio sistémico, han demostrado su eficacia en la resolución de problemas sociales mediante la aplicación de la tecnología.
”¿Y qué es un emprendedor social?. Un emprendedor social es un individuo con una visión y una obsesión por resolver: un problema social”, destacaba Antonella. Su éxito no se mide en términos económicos, sino en el impacto positivo que genera en la sociedad: “Cuánta vida transformada, cuánto sufrimiento he eliminado, cuántos problemas graves he quitado de la circulación y en todos los campos sociales”. Además, añadía, los emprendedores sociales:
Abordan las causas de raíz: No se limitan a soluciones superficiales, sino que buscan comprender y atacar las causas profundas de los problemas.
Tienen un impacto demostrado: Sus modelos ya están funcionando y han transformado la vida de miles o incluso millones de personas.
Influyen en las políticas públicas: Su trabajo tiene la capacidad de cambiar la forma en que se hacen las cosas, de cambiar leyes, llegando a nivel político.
Imaginando el futuro de la educación con la IA
Uno de los emprendedores sociales que inauguró el evento fueAntonio García Vicente, un joven de 16 años con una gran pasión por la educación y la tecnología, que invitó con su ponencia a reflexionar sobre cómo la inteligencia artificial (IA) puede transformar la educación del futuro.
Antonio – involucrado desde los 6 años en el mundo de la programación – reconoció la importancia de la educación como herramienta para el cambio. Y es en este contexto educativo en el que la IA emerge como aliada poderosa para democratizar la educación y hacerla accesible a todos. “Y, ¿cuál es el potencial de la IA en la educación?”, planteaba.
Reducir la brecha educativa: La IA puede ayudar a suplir la falta de profesores en zonas rurales o de difícil acceso, brindando educación de calidad a todos los niños y jóvenes.
Personalizar el aprendizaje: La IA puede adaptarse a las necesidades individuales de cada estudiante, creando experiencias de aprendizaje personalizadas e inclusivas.
Potenciar la creatividad: La IA puede ayudar a los estudiantes a visualizar sus ideas, evaluarlas y optimizarlas, impulsando su capacidad de pensar de forma creativa.
Atender a la diversidad: La IA puede facilitar la integración de estudiantes con diferentes culturas o discapacidades, creando aulas inclusivas y accesibles.
Antonio nos invitó a imaginar un futuro donde la IA se utiliza de forma responsable para construir un mundo mejor. Un futuro donde la educación sea de calidad, accesible e inclusiva para todos. Sin embargo, advierte a su vez que la IA no puede sustituir la labor de los profesores. La interacción humana es fundamental para el desarrollo social y emocional de los niños. Es necesario utilizar la IA de forma responsable y ética, para evitar que se convierta en una amenaza para la humanidad.
“La Inteligencia artificial está aquí para ayudarnos pero nunca va a poder sustituir a un profesor por completo. Cuando somos niños pasamos gran parte de nuestro tiempo en el colegio y es algo vital ya no sólo para nuestra formación educativa sino también para nuestra formación como personas; y es por eso que es tan importante la parte humana de los profesores que nos transmiten valores que son imposibles de programar en una máquina”.
Un foro para el debate y la reflexión
Tech for Humanity se presentó como un foro abierto a la participación a través de mesas redondas, debates, entrevistas y conferencias. El objetivo fue aprender de los emprendedores sociales y poder explorar la aplicación de sus soluciones innovadoras. Se trata de un esfuerzo por construir un futuro mejor para todos, donde la IA se ponga al servicio del bien común. Nora invitó a “que toda la ciudadanía se sienta partícipe, que entienda todos estos temas y el potencial y el riesgo que supone la Inteligencia artificial, que entienda que es parte de nuestra vida diaria – lo queramos o no – y que podamos tener un debate colectivo”.
“Es hora de entender que tenemos la responsabilidad de usarla para construir un futuro mejor”, afirmó al cierre del evento. Tech for Humanity se alza por tanto como voz por la defensa del pensamiento, la reflexión, la claridad y la convivencia de la tecnología y la humanidad.
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“Las formas de educar convencionales necesitan un cambio de marcos, culturas y mentalidades para construir un sólido proceso de colaboración basado en competencias de corte socioemocional necesarias para este siglo XXI”.
El objetivo de este Congreso – que tuvo lugar los días 22 y 23 de febrero de manera virtual y en diferido para facilitar la participación de toda la comunidad educativa – fue contribuir a un enfoque positivo del funcionamiento humano desde el que ofrecer respuestas a las demandas derivadas de los cambios que acontecen en las sociedades modernas en el momento histórico actual. En él se destacó el papel del sistema educativo y las instituciones para fomentar el desarrollo de las competencias socioemocionales, las inteligencias múltiples y la diversidad, mediante el uso de metodologías digitales y pedagógicas innovadoras.
Se presentaron propuestas en diversos idiomas, y todas las comunicaciones defendidas durante el desarrollo del congreso serán parte de diferentes libros editados por Dykinson, Ediciones Egregius, editoriales de prestigio incluidas en el Índice SPI.
Impacto de las competencias socioemocionales en FP
Las competencias socioemocionales son habilidades no cognitivas fundamentales en la capacidad de las personas para adaptarse a situaciones sociales y profesionales. En el ámbito de la Formación Profesional, organismos internacionales como la OCDE (Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico) reconocen la importancia del desarrollo de estas competencias, aplicando como marco de referencia el modelo de personalidad Big Five, también llamado OCEAN. En la misma línea, la Ley Orgánica 3/2022 de Formación Profesional define las competencias socioemocionales como “aquellas que son consideradas necesarias para la realización y desarrollo personal, para participar activamente en la sociedad o mejorar la empleabilidad cuyo desarrollo se realiza por múltiples vías, y queda incorporado en cualquier oferta de formación profesional en tanto que promueve el desarrollo integral de la persona” y establece como obligación su análisis y aprendizaje.
Por otra parte, la literatura sobre estudios de prospección del mercado de trabajo y de análisis de las competencias demandadas para el empleo sugiere que junto al “saber hacer” específico de la competencia técnica de cada puesto, las empresas demandan y priorizan cada vez más las competencias socioemocionales como factor clave de contratación y promoción de sus trabajadores.
Evaluación y Orientación de Competencias Socioemocionales aplicando IA
Considerando estos antecedentes, el Centro Integrado de Formación Profesional del Mar de Gijón asume como objetivo facilitar el autoconocimiento, reflexión y entrenamiento de las competencias socioemocionales de su alumnado, como parte esencial de su perfil profesional y de la formación de su carácter y madurez personal.
Para dar cuenta de ello, utiliza la aplicación Human AI. Este modelo de inteligencia artificial procesa el lenguaje natural en su contexto por lo que a partir de un texto de alrededor de mil palabras identifica y describe 35 parámetros de personalidad y habilidades socioemocionales basado en el modelo de la OCDE.
Se generan tres informes personalizados para cada alumno enfocados desde tres dimensiones básicas para la formación profesional y personal: el análisis general de las habilidades socioemocionales, su relación con el emprendimiento y su valoración desde la orientación para el empleo.
Beneficios en la empleabilidad aplicando Human AI
El modelo de desarrollo de la empleabilidad, basado en la utilización de la aplicación de HumanAI, empleado por el CIFP del Mar representa una oportunidad para sistematizar una metodología de valoración y desarrollo integral de competencias para la empleabilidad, ayudando al alumnado a mejorar su conocimiento sobre las competencias socioemocionales y entendidas como oportunidades y fortalezas, permitiéndoles trasladarlas a su currículum vitae y marca personal.
Este modelo también permite realizar durante el curso, en las diferentes materias del currículo formativo, actividades grupales e individuales para el entrenamiento y desarrollo de estas competencias. Además, permite conocer y priorizar el aprendizaje de las competencias socioemocionales que las empresas del sector marítimo pesquero consideran claves para la empleabilidad. Y, por último, permite realizar un seguimiento del alumnado, una vez finalizados sus estudios, para conocer su grado de inserción profesional y relacionarlo con sus competencias socioemocionales.
PREGUNTAS Y RESPUESTAS
Tras la presentación del proyecto en esta plataforma, se abrió la posibilidad de participación, en la que los participantes pudieron lanzar sus dudas, preguntas y consultas sobre el mismo. El equipo del CIFP del Mar – Indalecio Estrada Lozano (Director), Javier Sánchez Piquero (Secretario) y Roberto Suárez Malagón (Profesor de Orientación Laboral y Responsable de Acreditación de Competencias Profesionales en Formación profesional), y por parte de Human AI Beatriz Abad-Villaverde (Psicóloga de la Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña) iban respondiendo a las correspondientes consultas.
“ ¿Se ha podido testar ya el resultado en la empleabilidad de los alumnos?”.
“Llevamos dos cursos escolares aplicando esta herramienta con un grupo importante de nuestro alumnado durante su periodo formativo ( dos cursos escolares) en el centro. Todos ellos tienen un informe de competencias socioemocionales que en primer lugar, les sirve de base para la autorreflexión y mejorar su autoanálisis.
En segundo lugar – a partir del contenido del informe – se realizan algunas actividades grupales e individuales en el aula para desarrollar y mejorar las áreas de mejora y las competencias que nosotros consideramos clave para la empleabilidad (dado que las empresas a las que este alumnado va a hacer su periodo de prácticas obligatorias también nos han respondido a un cuestionario básico de qué competencias consideran clave en su entorno de trabajo).
En tercer lugar, el alumnado deja su correo electrónico personal para que podamos realizar un seguimiento de su situación profesional pasados dos cursos desde la realización del informe ( en qué trabajan, con qué categoría profesional, qué competencias socio emocionales ven en ese momento vital como más importantes). Salvo algunos casos de alumnado que ha continuado son su formación ( por ejemplo en el grado universitario de marina o de naútica o también en otros ciclos formativos) todos los alumnos que nos han respondido están trabajando en el sector marítimo pesquero y confirman la importancia de las competencias que conocieron en su periodo formativo a través de esta actividad. Roberto Suárez Malagón.
¿En qué medida los alumnos se sienten identificados con los informes que obtienen?”.
Respecto a la identificación del alumnado con sus informes personales, en una escala de 1 a 4, dónde 1 es poca identificación y 4 máxima identificación, la media se sitúa en un 3/4; sobre todo, curiosamente, en el apartado de los informes que determina las áreas de mejora ( aquellas competencias socioemocionales que el alumno/a participante tiene por debajo de la media y que deberían mejorar). Roberto Suárez Malagón.
¿Existe una instancia donde una vez leído el informe por el o la estudiante es retroalimentado respecto de sus resultados? ¿Tienen docentes/tutores que propongan acciones concretas para mejorar esos aspectos menos gratos?
Los informes del alumnado participante en el proyecto los socializamos principalmente tres profesores del centro. Es el departamento de Formación y Orientación Laboral del centro el que coordina el proyecto. Y dentro de este proyecto hay una orientadora que conoce a muchos de los alumnos participantes a través de entrevistas individuales periódicas centradas en la orientación personal y la mejora del bienestar emocional.
Además algunos tutores de los grupos de alumnado participante también colaboran analizando el contenido los informes y dando su valoración sobre su contenido, teniendo en cuenta que en la formación profesional reglada no existe formalmente un periodo horario de tutoría específica, como así ocurre en la etapa de enseñanza no universitaria obligatoria.
Por otro lado, las principales competencias socioemocionales del modelo de las «Big 5» de la OCDE que utilizamos como referencia en el centro y en HumanAI se desarrollan y entrenan a través de actividades específicas realizadas en dos módulos: el de Formación y orientación laboral y de Empresa e iniciativa emprendedora.
Cómo ejemplos de actividades: análisis crítico del contenido de noticias y reportajes y exposición oral de las conclusiones; desarrollo de la comunicación oral y de la asertividad; actividades de gestión del tiempo, planificación y determinación de logros/metas; trabajo con simuladores de gestión empresarial para desarrollar competencias como la iniciativa, la planificación, la colaboración y trabajo en equipo…etc
Se trata de dos módulos transversales que están incluidos en el currículo de todos los ciclos formativos de formación profesional tanto en el nivel de grado medio y como en el de grado superior (y que con los cambios introducidos por la nueva Ley orgánica de Formación Profesional 3/2022 continúan incluidos curricularmente, adquieren incluso más importancia con una referencia específica al trabajo con competencias socioemocionales y pasan a denominarse itinerario formativo profesionalizador I y II).
En el proceso de enseñanza-aprendizaje de estos dos módulos y especialmente en el módulo de Empresa Iniciativa Emprendedora (EIE) se trabajan actividades concretas de desarrollo de competencias socioemocionales según el citado modelo de la OCDE.
De hecho los informes de competencia socioemocionales sirven como un primer punto de partida para el autoconocimiento y la reflexión y para organizar esas competencias en función de los intereses y punto de partida de cada alumno. Roberto Suárez Malagón.
En etapas tempranas del desarrollo (o del acercamiento hacia el desarrollo) de competencias socioemocionales, ¿no creéis que pueda ser más relevante la capacidad de auto-percibir o auto-reconocer las emociones y su expresión en el individuo?
Ciertamente hablar de competencias socioemocionales y de emociones tiene mucha relación y muchos de los factores recogidos en el modelo de la OCDE de las Big five encajan en el ámbito de las emociones. Nosotros, con el alumnado de formación profesional que es mayor de edad y cada vez más personas que están trabajando y por lo tanto tienen ya una madurez y experiencia importante, tratamos de reconducir la idea de competencias socioemocionales a ese planteamiento de autoconocimiento y de las propias emociones el cómo se percibe el mundo y cómo se reacciona ante los estímulos de todo tipo. Pero efectivamente lo fundamental es el reconocimiento de las emociones propias.
¿Creéis que la extensión de esta cantidad de parámetros e informes pueden provocar una sobre-complejidad del asunto que impida a los estudiantes mejorar de manera efectiva? ¿creéis que sería posible enfocarlo a partir de unas competencias socioemocionales básicas cuyo dominio pudiera facilitar el desarrollo o asimilación de competencias dependientes o de mayor complejidad?
Efectivamente hablamos de 35 factores que están explicados en los informes que entregamos a los alumnos aunque luego nosotros los reconducimos hacia una máxima de 5 o 10 factores que consideramos claves por ejemplo la responsabilidad, la asertividad, la necesidad de logro o la emotividad. Coincidimos en que es necesario simplificar el listado para poder centrarse en esas emociones básicas.
En el contexto de aprendizaje actual, la identificación de herramientas que potencien la empleabilidad de nuestros egresados interesa mucho. El modelo planteado, ¿lo consideráis replicable en el ámbito de la educación superior? De forma específica en el ámbito de estudios de Arquitectura e Ingeniería.
“En la actualidad ya colaboramos con diferentes Universidades que han implementado programas orientados a aumentar la empleabilidad de su alumnado apoyándose en nuestra herramienta de inteligencia artificial.
Estos programas aplican Human AI para evaluar las competencias socioemocionales de su alumnado y utilizan esas evaluaciones para diseñar itinerarios de formación personalizados que les permitan adquirir competencias transversales para el empleo. Así, cuando finalizan los estudios universitarios, los estudiantes que hayan participado en estos programas cuentan con los conocimientos y las competencias técnicas propias de su titulación y con las competencias de empleabilidad que más valoran las empresas y entidades a la hora de contratar empleados”. Beatriz Abad-Villaverde
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Un estudio sobre el uso, percepción y conocimiento de la inteligencia artificial
“Empantallados” es una plataforma educativa con un propósito: educar usuarios digitales saludables. Esta iniciativa surge para acompañar a las familias en la realidad digital de sus hijos, porque “la tecnología influye en muchas facetas y creemos que es importante empezar a educarles desde pequeños en un uso responsable y saludable de la tecnología, sin esperar a que sean mayores”
¿Sabías que el 65% de los niños de edad escolar trabajarán en profesiones aún no inventadas y relacionadas con la tecnología?
Impacto de la IA en España
Empantallados, junto con GAD3 – una consultora de investigación social y comunicación – y con el apoyo de “Por un uso love de la tecnología”, la Comisión Europea y Fundación Fomento – esta plataforma educativa ha presentado el primer estudio sobre el impacto de la Inteligencia artificial en la educación en España. El informe muestra los principales datos y conclusiones de la investigación llevada a cabo a finales de 2023, y basada en una encuesta a una muestra representativa de 500 familias en España, 200 jóvenes entre 14 y 17 años, y 200 profesores de enseñanza no universitaria.
Un estudio que muestra entre otras cuestiones cuánto y para qué utilizan la IA los alumnos, profesores y padres, o cuáles son sus preocupaciones, oportunidades y retos, analizando también el uso y percepción de estos públicos sobre la IA.
Las 10 claves en las que dicho estudio se sintetiza son las siguientes:
El estudio refleja que el 57% de los padres cree que la IA tendrá un impacto positivo en la educación de sus hijos, un porcentaje que aumenta (61%) en relación con el efecto positivo que tendrá la IA en el futuro profesional de sus hijos.
En el caso de los profesores solo el 39% considera que la IA tendrá un impacto positivo en la educación y un 54% cree que será beneficioso en el futuro laboral de sus alumnos.
Respecto a la eficiencia de los alumnos, tanto padres como profesores ven beneficios en el uso de la IA. Sin embargo, mientras los padres creen que mejorará la creatividad, los profesores opinan que podría perjudicarla.
Los padres se sienten más abrumados y tienen un menor entendimiento de la IA en comparación con profesores y alumnos. Sin embargo, el 78% de los padres están muy
interesados enampliar conocimientos sobre la IA, frente al 63% de los alumnos. Son los padres los que apoyan en mayor medida la introducción de herramientas de IA en el currículum académico de sus hijos (60%).
Sin embargo los profesores son más críticos respecto al uso de la IA por parte de sus alumnos, recomendando su uso en general en menor medida (33%) que los padres (42%). En cuanto al impacto de la IA en el trabajo de los docentes, la eficiencia y la autonomía son las competencias más importantes para los docentes, siendo la búsqueda de nueva información el área donde recomiendan en mayor medida su uso. En cambio la creatividad, lo de menos.
La creatividad y el pensamiento crítico: principales desafíos de la IA
La mayoría de familias y profesores en el estudio consideran que la IA puede ayudar en las cuestiones prácticas, pero son más reacios a que la IA pueda desarrollar competencias como autonomía, creatividad o pensamiento crítico: en una escala sobre 10, las familias puntúan con 5,9 y con 5,6 ambos aspectos. Por su parte, los profesores califican con suspenso la capacidad de la IA de favorecer la autonomía y la creatividad: 4,5 y 4,2, respectivamente
Cabría preguntarnos ¿no séra esta la oportunidad de delegar en la IA tareas eficientes para poder invertir y fomentar nuestra parte más creativa y hacer de los alumnos estudiantes del pensamiento más que de conocimiento?
Como afirma Xavier Marcet en su reciente columna sobre trabajadores del pensamiento “En época de inteligencia artificial es fundamental que las personas tengamos el monopolio de las preguntas. Si piensas, la tecnología te empodera, si no piensas la tecnología te lleva dónde quiere”.
La IA puede llegar a ser una herramienta educativa muy útil y al mismo tiempo presenta desafíos en el desarrollo de competencias clave del alumno, no solo cognitivas, también socioemocionales ¿será capaz también la IA de ayudarnos, no solo en desarrollar tareas educativas eficientes, sino en el desarrollo de la personalidad del alumno y de sus competencias socioemocionales?
La irrupción de la IA parece ser algo más que un medio, una herramienta o un progreso tecnológico más; va a impulsar – y de hecho lo hace ya – un cambio de enfoque y de mentalidad educativa.
Si te interesa saber más sobre una IA capaz de evaluar la personalidad de tus alumnos y poder desarrollar en ellos competencias socioemocionales solicita la demo de Human AI 👉🏼 https://tu-demo.humanaitech.com/
https://i0.wp.com/humanaitech.com/wp-content/uploads/2024/02/Impacto-de-la-IA-en-Espana.png?fit=1674%2C937&ssl=19371674hait_wp_adminhttps://humanaitech.com/wp-content/uploads/2022/05/Logo-180x180.pnghait_wp_admin2024-02-22 16:06:272024-02-23 12:12:24¿Qué piensan las familias, los profesores y alumnos sobre la IA?
“Human AI nació en su momento como un proyecto de investigación y desarrollo; empezó en el mundo de la educación principalmente”, contó María Beunza en el webinar del pasado 29 de enero, en el que dimos a conocer de primera mano los fundamentos y usos de nuestra herramienta.
En este webinar María Beunza – CEO de Human AI – expone en primer lugar qué es HumanAI y qué ámbitos de aplicación está teniendo actualmente. Dando paso a nuestra invitada de honor, María Orellana, Directora de RRHH de España, Portugal y Sudáfrica en Aon, quien explica el Modelo OCEAN de Personalidad que subyace a todo lo que hacemos desde Human AI, las implicaciones y cómo se utiliza tanto en el ámbito empresarial como en tantos otros ámbitos. Por su parte, Juan Tuñas – responsable y coordinador de Inteligencia Artificial de Human AI – desentraña qué hay detrás del algoritmo (psicolingüística y lenguaje) y cómo es el funcionamiento de nuestra IA, que no es cosa de magia sino de ciencia. Finalmente Iñigo Benito – Innovation Manager – nos muestra las nuevas funcionalidades que tiene y va a tener la aplicación.
Tanto en el webinar como en el white paper conocerás quiénes somos, qué hacemos, los diferentes ámbitos de aplicación de Human AI, nuestro valor diferencial y nuestra fundamentación. No dejes pasar esta oportunidad de conocer más sobre Human AI, una herramienta innovadora que te ayudará a potenciar tu desarrollo humano.
https://i0.wp.com/humanaitech.com/wp-content/uploads/2024/02/Human-AI.png?fit=1920%2C1080&ssl=110801920hait_wp_adminhttps://humanaitech.com/wp-content/uploads/2022/05/Logo-180x180.pnghait_wp_admin2024-02-06 16:14:182024-02-06 16:47:29Las claves de Human AI: quiénes somos y qué hacemos – Webinar
«TikTok recibe una multa de 15,9 millones de dólares por uso indebido de datos infantiles en Gran Bretaña»; «Meta multada con 1.300 millones de dólares por violar las normas de privacidad de datos de la UE»; «Italia determina que OpenAI viola la privacidad de los usuarios»…
Estas y otras tantas noticias sobre filtraciones de información personal, el uso indiscriminado de datos por parte de empresas tecnológicas y el avance de la IA y sus algoritmos entrenados con datos; ponen sobre la mesa la necesidad de una reflexión sobre los límites éticos y legales en este campo de la protección y privacidad de datos.
PRIVACIDAD Y PROTECCIÓN
Privacidad y Protección de datos – aunque son realidades estrechamente relacionadas – se reconocen como dos derechos distintos, por lo que requieren protección legal distinta.
En la Unión Europea, la dignidad humana está reconocida como un derecho fundamental absoluto. Dentro de esta noción de dignidad, privacidad o derecho a una vida privada, ser autónomo, tener control de la información sobre uno mismo juegan un papel clave. La privacidad no es sólo un derecho individual sino que también se considera como un valor social. Por eso la privacidad se reconoce como un derecho humano universal – casi todos los países del mundo la reconocen de alguna manera, en su constitución o en otras disposiciones – mientras que la protección de datos no (al menos no todavía).
En cambio la noción de protección de datos se origina del derecho a la privacidad y tiene el objetivo preciso de garantizar el procesamiento justo (recopilación, uso, almacenamiento) de datos personales tanto por parte del sector público como del privado de cualquier información relacionada con una persona física identificada o identificable.
La privacidad y la protección de datos son por tanto, dos derechos consagrados en los Tratados de la UE y en la Carta de Derechos Fundamentales de la Unión Europea.
El derecho a la privacidad, y en concreto el derecho del individuo respecto del tratamiento de los datos personales, son de gran relevancia en el mundo digitalizado actual. El derecho de una persona a controlar sus datos personales y al procesamiento de dichos datos garantiza la autonomía personal y protege la esfera personal.
IA, ALGORITMOS Y DATOS
Considerada como la cuarta revolución industrial, el avance de la inteligencia artificial está dando lugar a grandes transformaciones en campos tan diversos como la medicina, la educación y la empresa. Sin embargo, este progreso no está exento de controversia.
La recopilación masiva de los datos es esencial para entrenar algoritmos de IA y mejorar su rendimiento. Esta práctica de entrenamiento plantea dilemas éticos y legales sobre cómo se deben manejar y almacenar. La recopilación indiscriminada de datos por parte de empresas y gobiernos, muchas veces sin el consentimiento adecuado de los usuarios, genera cierta desconfianza y preocupación y ponen de manifiesto la urgente necesidad de establecer regulaciones más estrictas y efectivas en materia de protección de datos.
Encontrar un equilibrio entre la protección de datos y el avance de la tecnología puede no ser una tarea sencilla. Mientras la innovación y el desarrollo tecnológico aprovecha todo el potencial que ofrece la inteligencia artificial, es necesario a garantizar la privacidad y la seguridad de los usuarios en un mundo tan volcado ya en la realidad virtual.
REGULACIÓN Y ÉTICA
Es crucial – en este sentido – que gobiernos, empresas y la sociedad en su conjunto trabajen y desarrollen marcos éticos y legales efectivos, que protejan los derechos de los individuos sin tener que poner freno a una innovación responsable. Se necesitan leyes y políticas que promuevan la transparencia, la responsabilidad y el consentimiento informado en el manejo de datos personales.
Las grandes corporaciones tecnológicas que manejan cantidades masivas de información personal han de ser éticamente responsables y transparentes en el uso que hacen de estos datos; solicitando previamente el claro consentimiento del usuario mediante una acción consciente pudiendo conocer el procesamiento, uso y almacenamiento de sus datos. Es imprescindible concienciarnos que sin consentimiento, no debe haber procesamiento.
En última instancia, el debate sobre la protección de datos, la era digital y la inteligencia artificial es un reflejo de los desafíos éticos y sociales que enfrentamos en el siglo XXI, un siglo marcado por una realidad digital y tecnológica, una realidad virtual tan real que nos puede llegar a conocer mejor que nuestra propia familia.
Es necesario por tanto abordar estos desafíos con responsabilidad y visión de futuro, buscando siempre un equilibrio entre el progreso tecnológico y el respeto a los derechos fundamentales de las personas.
https://i0.wp.com/humanaitech.com/wp-content/uploads/2024/01/inteligencia-artificial.jpeg?fit=1200%2C655&ssl=16551200hait_wp_adminhttps://humanaitech.com/wp-content/uploads/2022/05/Logo-180x180.pnghait_wp_admin2024-02-01 13:08:532024-03-15 09:09:05Algoritmos y derechos. Privacidad y Protección de datos
La irrupción de la Inteligencia Artificial en educación puede llegar a ser una de las tecnologías más relevantes tanto para optimizar la actividad docente como para poder responder mejor a las necesidades del alumnado.
Como ha sucedido en la historia con todas las innovaciones disruptivas, la llegada de la inteligencia artificial ha generado un intenso debate con opiniones encontradas. Por un lado, están quienes ven a la IA como una herramienta poderosa para mejorar la educación y para personalizar de manera más eficiente y efectiva el aprendizaje – tanto el cognitivo como el socioemocional. Por otro lado, hay quienes temen que la IA pueda tener efectos negativos en la educación, como la exacerbación de las desigualdades o la eliminación de puestos de trabajo, y recelan de sus consecuencias en términos de ética, privacidad y seguridad.
La complejidad del tema y quizás la incertidumbre del futuro, involucra muchos factores y perspectivas y exige un abordaje cuidadoso, informado, crítico y equilibrado, que tenga en cuenta tanto los beneficios como las preocupaciones. ¿Cómo aprovechar sus beneficios y afrontar sus riesgos en el ámbito de la educación?
El Consenso de Beijing: una hoja de ruta para un Futuro Tecnológico y Educativo
En 2019, el “Consenso de Beijing sobre la Inteligencia Artificial y la Educación” se convirtió en el primer documento de la historia que recogía consejos y recomendaciones sobre cómo sacar mayor provecho de las tecnologías de IA en Educación y cómo afrontar sus desafíos. El Consenso fue aprobado durante la Conferencia internacional sobre la Inteligencia Artificial en la Educación, y contó con la participación de más de 50 ministros, representantes internacionales de más de 105 Estados Miembros y unos 100 representantes de agencias de las Naciones Unidas, instituciones académicas, de la sociedad civil y del sector privado.
El Consenso de Beijing se basa en el principio de que el despliegue de las tecnologías de IA en la educación debe tener como objetivo mejorar las capacidades humanas y proteger los derechos humanos para una colaboración eficaz entre el hombre y la máquina en la vida, el aprendizaje y el trabajo, y para el desarrollo sostenible. Además declara que la integración sistemática de la IA en la educación permite hacer frente a los mayores desafíos de la educación hoy en día, así como innovar en materia de prácticas de enseñanza y aprendizaje y, finalmente, acelerar los logros en la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
«La inteligencia artificial puede ser una gran oportunidad para acelerar la consecución de los objetivos de desarrollo sostenible. Pero toda revolución tecnológica conlleva nuevos desequilibrios que debemos prever».
Audrey Azoulay – Directora General de la UNESCO
Recomendaciones para aprovechar oportunidades y afrontar desafíos
El Consenso de Beijing ofrece una serie de recomendaciones – aún muy vigentes en nuestros días – considerando la posibilidad de aplicar las medidas recomendadas en respuesta a las oportunidades y los desafíos que presenta la inteligencia artificial en relación con la educación:
Planificación de la inteligencia artificial en las políticas educativas: considerar su naturaleza multidisciplinar y sus impactos, alinear su uso con las políticas públicas y educativas, adoptar enfoques integrados y participativos, establecer prioridades estratégicas según los ODS, planificar y aplicar estrategias sistémicas; tener en cuenta las necesidades y los recursos financieros y aprovechar su potencial para combinar y analizar fuentes de datos a fin de mejorar la eficiencia de la toma de decisiones.
La inteligencia artificial para la gestión y la impartición de la educación. Aprovechar el potencial de los datos y la inteligencia artificial para mejorar la planificación, la gestión y la impartición de la educación, y para introducir nuevos modelos de educación y formación que sean más equitativos, inclusivos, personalizados y adaptados a las necesidades de los diferentes agentes educativos (estudiantes, el personal docente, padres y comunidades)
La inteligencia artificial para apoyar la docencia y a los docentes. Destacar la importancia de la interacción humana y la colaboración en el proceso educativo, y defender los derechos y las condiciones de trabajo de los docentes. Revisar y definir las funciones y las competencias de los docentes, y fortalecer su formación y capacitación para adaptarse a los entornos educativos con inteligencia artificial.
La inteligencia artificial para el aprendizaje y la evaluación del aprendizaje. Utilizar la IA para mejorar el aprendizaje y la evaluación del aprendizaje, tanto en los planes de estudios como en las metodologías. Aplicar o crear herramientas de inteligencia artificial que sean beneficiosas y seguras, que faciliten el aprendizaje en diferentes áreas y que desarrollen competencias y aptitudes interdisciplinarias. Apoyar experimentos e innovaciones en las escuelas, y usar los datos para evaluar las competencias de los estudiantes a diferentes niveles.
Desarrollo de valores y competencias para la vida y el trabajo en la era de la inteligencia artificial: la necesidad de desarrollar valores y competencias para la vida y el trabajo en la era de la inteligencia artificial, teniendo en cuenta los cambios que esta provoca en el mercado laboral y en la sociedad. Actualizar y elaborar los planes de estudios y las cualificaciones para integrar las competencias relacionadas con la inteligencia artificial, así como mejorar la adquisición de competencias básicas sobre la IA en todos los niveles educativos. Apoyar las instituciones de educación superior y de investigación para desarrollar el talento local en materia de inteligencia artificial.
La inteligencia artificial para ofrecer oportunidades de aprendizaje permanente para todos: abogar por el ODS 4 – el aprendizaje permanente como el principio rector para garantizar una educación de calidad para todos. Adoptar y aprovechar la inteligencia artificial para facilitar el aprendizaje personalizado, flexible y reconocido, y poder desarrollar una normativa, unos valores, unas competencias necesarias para las personas mayores, las mujeres y los trabajadores que les permitan permanecer activos durante el tiempo que deseen y participar en sus sociedades.
Promoción del uso equitativo e inclusivo de la inteligencia artificial en la educación: promover el uso de la inteligencia artificial en la educación de manera equitativa e inclusiva, para garantizar el derecho a la educación de todos los grupos, especialmente los más vulnerables. Evitar que la inteligencia artificial aumente la desigualdad o discrimine a las minorías, y a facilitar el aprendizaje de los estudiantes con dificultades, con necesidades especiales o que hablan otro idioma.
Inteligencia artificial con equidad de género e inteligencia artificial para la igualdad de género: reducir la brecha de género en el campo de la inteligencia artificial, tanto en el desarrollo como en el uso de sus aplicaciones educativas. Eliminar los sesgos de género en los datos y las herramientas de inteligencia artificial, y fomentar la participación y la capacitación de las mujeres y las niñas en este sector.
Velar por el uso ético, transparente y verificable de los datos y algoritmos educativos: considerar los aspectos éticos, legales y sociales de los datos y algoritmos utilizados en la inteligencia artificial para la educación. Adoptar medidas para prevenir los sesgos, proteger la privacidad y la seguridad de los datos, y regular el desarrollo y el uso de las herramientas de inteligencia artificial para fines educativos. Fomentar la investigación sobre los posibles efectos negativos de la inteligencia artificial en los derechos humanos y la igualdad de género.
Seguimiento, evaluación e investigación: subrayar la necesidad de realizar estudios sistemáticos sobre la inteligencia artificial en la educación, tanto en sus aspectos positivos como negativos. Apoyar la investigación, la innovación y el análisis interdisciplinarios sobre las aplicaciones de la IA, así como fomentar la cooperación internacional en este campo. Desarrollar mecanismos de seguimiento y evaluación para medir el impacto de la inteligencia artificial en la educación y orientar las políticas educativas.
Como conclusión….
Con el Consenso de Beijing como hoja de ruta, el horizonte de la integración de la inteligencia artificial (IA) en la educación se va perfilando como un gran desafío y al mismo tiempo como una oportunidad sin precedentes. Las recomendaciones del Consenso de Beijing se erigen como pilares fundamentales para aprovechar las oportunidades que la IA ofrece en el ámbito educativo, al tiempo que abordan con diligencia los desafíos inherentes. La clave reside en la capacidad de fusionar la potencia transformadora de la inteligencia artificial con la potencia de los valores y derechos humanos fundamentales.
https://i0.wp.com/humanaitech.com/wp-content/uploads/2024/01/IA-Y-EDUCACION-scaled.jpg?fit=1707%2C2560&ssl=125601707hait_wp_adminhttps://humanaitech.com/wp-content/uploads/2022/05/Logo-180x180.pnghait_wp_admin2024-01-23 22:43:372024-01-23 22:43:40Inteligencia Artificial y Educación: ¿cómo aprovechar las oportunidades y afrontar los desafíos?
La Inteligencia artificial (IA) ¿va a avanzar tan rápido como se piensa? ¿o se tomará su tiempo para capilarizar en el tejido empresarial y su aplicación práctica en RRHH?
Esta y varias cuestiones se abordaron en el webinar “Unicornios y mitología: desmitificando la IA” con los panelistas: María Beunza, CEO en HumanAI Tech, Diego Montenegro, CEO de la Universidad Hemisferios, Alex Uriarte, Director de personas y cultura en la empresa IED y el moderador y organizador de la sesión, Álvaro Galán Ocampo Senior, Product Marketing Manager de Sage, empresa orientada a ofrecer soluciones de tecnología para empresas y facilitar la vida profesional en tareas de contabilidad, facturación y recursos humanos.
IA en RRHH: gran entusiasmo, escasa aplicación
A pesar del gran entusiasmo que rodea a la IA, su penetración en el tejido empresarial sigue siendo limitada, según Álvaro. Destacó datos que ilustran esta brecha entre la alta inversión en investigación y desarrollo de IA y su escasa aplicación práctica actual en las organizaciones. Según datos presentados, en 2023, la inversión en inteligencia artificial alcanzó los 92,000 millones de dólares, sin embargo, solo el 5% de los líderes de RRHH informó tener soluciones de IA implementadas, mientras que el 60% participa en discusiones sobre las posibilidades de la IA en sus empresas. Esta disparidad plantea la pregunta: ¿avanzará la IA tan rápido como se predice?
Diego destacó otra brecha: la existente entre la rápida evolución de la simulación de la inteligencia humana y nuestro crecimiento cognitivo lineal. “Uno de los mayores desafíos es entender cómo vamos a incorporar la IA en RRHH, qué alcance va a tener y cómo va a beneficiar a la persona, que debe estar en el centro”, afirmó Montenegro.
Los expertos señalaron que, aunque la IA ha sido objeto de un creciente interés, su verdadero alcance apenas ha comenzado a vislumbrarse. En 2023, “se ha levantado el velo, y ahora hay un gran interés por la IA. Pero la IA lleva trabajando muchos años, hay mucha inversión detrás, y hemos empezado a ver sólo el principio de un alcance que va a cambiar todo el paradigma en la gestión de personas”, señaló Alex. “La IA generativa ha hecho que unos piensen que la IA es magia pero no, es ciencia, es tecnología y hay aplicaciones prácticas”, afirma María, CEO de Human AI Tech.
Importancia estratégica: personas y tecnología
La fusión de la tecnología con la cultura y propósito organizacional es fundamental para aprovechar el impacto estratégico de la IA, por eso “más allá del entusiasmo, ¿qué importancia estratégica tiene la aplicación de la IA en las organizaciones? ¿Dónde se encaja en términos de la cultura y el propósito de las organizaciones? ¿Tiene utilidad? ¿Qué impacto puede tener en cuestiones de liderazgo, creatividad…?”, planteó Ocaña.
El primer paradigma en las organizaciones tecnológicas, según el Gerente de la Universidad de los Hemisferios, es seguir teniendo una cultura centrada en las personas. Argumenta que las personas no son simplemente un área dentro de las organizaciones, sino que constituyen la esencia de su cultura. En este sentido, la Inteligencia Artificial (IA) y las tecnologías emergentes, deben integrarse en la cultura organizacional, la cual debe tener siempre a las personas en su núcleo. Este enfoque implica, por tanto, un cambio de mentalidad: la tecnología y la IA no son meramente actividades o áreas dentro de una organización, sino elementos transversales que impulsan y afectan a toda la organización y a todas las personas que la componen. Los líderes promueven un propósito, y el ADN de la organización debe estar impregnado de ética, valores, responsabilidad social, y ahora además, la adopción de tecnologías, innovación y creatividad.
Alex Uriarte enfatiza que la adopción de tecnologías debe tener un impacto positivo, contribuyendo al progreso de la organización y de las personas. Propone que deberíamos ser “tractores de la tecnología”, incorporándola como parte integral de nuestros procesos. Habla de aprendizaje, gestión del cambio, cultura y personas, y sostiene que estos deben ser nuestro negocio y deberían estar en la agenda de todas las organizaciones.
¿Colaboración o sustitución?
En cuanto a la cuestión de la colaboración o sustitución, se plantearon varias preguntas: ¿nos reemplazará la tecnología? ¿cómo nos asociamos con la IA? ¿Seremos capaces de hacer uso de la colaboración con la tecnología para que, juntos, nos ayuden a llegar más lejos?
Es un hecho, el avance tecnológico es cada vez más acelerado. “Hay muchos tecno-escépticos en las organizaciones», afirma Diego, “también tenemos los que quieren aprender y hay los que ya han incorporado esta tecnología. La tecnología puede ser el pegamento que pueda unir en una red los diferentes departamentos, áreas y compartimentos estancos que a veces tenemos en las organizaciones. Habrá tareas que puedan ser reemplazables, pero la creatividad humana más la creatividad de las máquinas – entre comillas- generará una super-creatividad”.
María añade que la resistencia al cambio siempre ha existido y que el miedo a la sustitución es algo humano. Sin embargo, «a medida que vamos conociendo, vamos eliminando el miedo, porque el miedo paraliza. Por eso es necesario informar, formar y demostrar. Es importante hacerse preguntas, cultivar nuestro espíritu crítico para saber supervisar. El conocimiento y el criterio seguirán siendo diferenciales, y estas herramientas tecnológicas nos harán mejores y nos sugerirán muchos nuevos planteamientos. La IA cometerá errores, de hecho, los comete, por eso es necesario el papel del humano como supervisor y, en cierto modo, responsable de todo lo que sucede».
Es crucial entender dónde la IA puede ser un gran socio para construir un modelo mejor y un bienestar mejor para las personas.
La tecnologIA de HUMAN AI Tech
En vuestro trabajo en Human AI – plantea Álvaro – en relación con las compañías que adquieren o están considerando adquirir vuestra inteligencia artificial ¿cómo percibís la respuesta al presentarles las capacidades que proporciona vuestra IA ?
“Nosotros ofrecemos servicios que son posibles gracias a la tecnología, la tecnología es un instrumento para generar valor. Cuando la gente entiende una aplicación y en nuestro caso que les ayuda a decidir mejor, ganan muchísimo tiempo, que les permite tomar decisiones y hacer análisis con predicciones incluso pero además adaptar y personalizar… cuando ven el valor que les aporta y ven el ahorro de tiempo que supone en términos de eficiencia, lo ven positivamente. Entonces la parte de la magia esotérica – “¡esto acierta!” – como dicen ellos, se sorprenden y se quedan tranquilos”.
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¿Te gustaría conocer a las 100 startups de IA que están cambiando la forma de trabajar con sus soluciones innovadoras?
Generative AI, la comunidad de Linkedin de IA respaldada por expertos en IA de la industria, ha identificado las 100 startups de IA que más han crecido en 2023. Estas startups son pioneras en la aplicación de IA. “No sólo están siguiendo la ola de la evolución de la IA; ellas de hecho la crean, desde redes neuronales que imitan el cerebro humano hasta algoritmos que predicen lo impredecible”, y Human AI es una de ellas.
“Esta no es sólo una lista; es una narrativa de progreso, un testimonio del ingenio humano y una hoja de ruta hacia el futuro moldeada por la IA”.
Estas 100 startups nos muestran cómo la IA puede mejorar nuestra productividad, nuestras relaciones comerciales y con clientes y nuestra creatividad. No es una investigación exclusiva para aquellos que están profundamente arraigados en el sector de la IA. “Si eres un inversor que busca el próximo gran avance, un profesional que sigue las tendencias de la industria o simplemente un entusiasta de la IA que siente curiosidad por el futuro, aquí hay algo para ti. Así que toma un café, busca un lugar cómodo y sumérgete en el mundo de las TOP 100 startups de IA de rápido crecimiento de 2023. Es más que investigación; es una ventana al futuro y la vista es nada menos que extraordinaria” señala el artículo de Generativa AI.
La startup que ayuda a conocer y desarrollar tu bienestar
Human AI es una startup que ofrece un asistente con inteligencia artificial para realizar análisis inmediatos de competencias socioemocionales a partir de textos en el lenguaje natural de una persona, evitando el sesgo de autopercepción y los tediosos cuestionarios tradicionales. Proporciona información valiosa, fiable e inmediata sobre tus fortalezas y áreas de mejora, ofrece recomendaciones personalizadas para potenciar tu desarrollo personal y profesional. Ya seas un estudiante, un profesional, un educador, un coach, un deportista, un psicólogo o un líder de equipo… Human AI te ayuda a mejorar el rendimiento, la satisfacción y el bienestar de la persona evaluada.
Y ¿cómo funciona Human AI? Con tan sólo un texto de 1000 palabras, obtendrás los resultados de 35 parámetros de personalidad y competencias socioemocionales (SES) comparados con una amplia base de datos mundial. Human AI utiliza tecnología innovadora, particularmente Inteligencia Artificial, Procesamiento del Lenguaje Natural (NLP) y Aprendizaje Automático (ML), para analizar el texto de entrada, entender el perfil psicológico y emocional de la persona y generar un informe inmediato de personalidad y competencias socioemocionales.
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En el dinámico escenario laboral actual, la adquisición y desarrollo de competencias específicas ha cobrado una relevancia sin precedentes. La premisa de que las habilidades y aptitudes superan a las calificaciones académicas es una realidad incuestionable en el mundo empresarial actual. Para aquellos dedicados al ámbito de Recursos Humanos, es esencial comprender las competencias más demandadas por los diferentes perfiles profesionales, de esta manera podrán guiar a los candidatos hacia un éxito laboral sostenible.
El auge del perfil competencial
El concepto de perfil competencial se ha vuelto esencial en la identificación y evaluación de talento en los procesos de selección. Este enfoque va más allá de las meras habilidades técnicas, adentrándose en los comportamientos y capacidades que son clave para el éxito en un puesto de trabajo específico. Se trata de una descripción que anticipa cómo un individuo puede contribuir al logro de los objetivos organizacionales desde su posición.
En el corazón de la selección por competencias se encuentra la personalización. Cada empresa, con su cultura corporativa única y sus metas específicas, busca candidatos que no solo posean habilidades técnicas, sino que también encajen con el entorno y los valores de la organización. Es aquí donde el rol de los profesionales de Recursos Humanos se vuelve crucial, identificando las necesidades específicas de cada puesto laboral para encontrar el talento más idóneo.
Selección de talento por competencias
¿Qué es lo que quieren ver los reclutadores en una entrevista de trabajo? Preguntan a Eva Porto Soto to, especialista en el entorno laboral en Top Voices Empleo 2023 – Objetivo Empleo de LinkedIn Noticias-España.
“Querrán ver tu motivación y evaluar si tienes las soft skills o competencias blandas necesarias para desempeñar ese puesto con éxito. Entre las más demandadas están el trabajo en equipo, las habilidades comunicativas, el compromiso, la inteligencia emocional, la capacidad de adaptación y la resolución de problemas. ¿Y cómo demostrar que las tienes? Establece cuáles son relevantes para tu puesto y después identifica anécdotas o experiencias pasadas donde las hayas puesto en práctica” afirma la psicóloga especializada en Recursos Humanos.
El desarrollo y evaluación de habilidades personales y sociales está ganando cada vez más relevancia en los procesos de selección. Es vital comprender – para asesorar de manera efectiva a aquellos que buscan potenciar su perfil profesional – las competencias más demandadas en el mercado laboral actual.
Perfil de empleo por competencias: Una Guía para Profesionales de RRHH
La selección por competencias conlleva un proceso personalizado, en el que identificar las necesidades del puesto laboral de la empresa para poder encontrar el talento humano mejor preparado para desempeñarlo con éxito. Cada empresa tiene su propia cultura corporativa y sus objetivos, pero existen competencias profesionales – específicas, transversales y personales – adecuadas a cada perfil profesional.
El trabajo se realiza mediante el seguimiento y análisis de una muestra significativa de ofertas de trabajo publicadas en portales de empleo, tanto las ofertas procedentes de la propia empresa como las ofertas publicadas por distintos intermediarios: servicios públicos de empleo, empresas de trabajo temporal, agencias de colocación, sitios web especializados en empleo, etc.
En cada uno de los perfiles profesionales, se hace una caracterización de la oferta de empleo que recoge las condiciones laborales propuestas por los empleadores y las competencias específicas, las habilidades y las competencias personales requeridas a los candidatos, además de la formación y experiencia exigidas. También se recoge los principales indicadores laborales del grupo profesional del perfil, con el fin de contextualizarlo en el mercado laboral, analizando su comportamiento, evolución, mecanismos de entrada y salida del mercado, movilidad, etc. Finalmente se recogen ocupaciones analizadas en los perfiles, las funciones que desempeñan y algunos aspectos de su formación.
Tecnología al servicio de las competencias
En el actual paradigma tecnológico y digital surge la reflexión sobre la posibilidad de evaluar las competencias demandadas mediante el uso de la tecnología a nuestro alcance. La personalización en la identificación de competencias profesionales clave podría beneficiarse enormemente de herramientas que faciliten la recopilación y análisis de datos, contribuyendo así a un proceso más eficiente y preciso en la selección de talento.
La convergencia entre la personalización en la selección por competencias y el potencial de la tecnología, facilita este proceso planteando un horizonte prometedor. La capacidad de evaluar competencias de manera más eficiente, precisa y fiable con herramientas tecnológicas, podría representar un avance significativo en la búsqueda y selección de talento, abriendo nuevas posibilidades para una integración más efectiva de las personas en el contexto laboral actual.
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