Proyecto TutorIA: Equipo I+D multidisciplinar y centros educativos

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El equipo multidisciplinar de I+D de Human AI se reunió – el pasado 19 de junio – con diferentes representantes de centros educativos nacionales e internacionales para discutir los avances del «proyecto TutorIA».

Participaron en el encuentro expertos de Human AI, investigadores de la Universidad de Navarra y representantes de centros educativos participantes: Jesuitinas (Pamplona), Irabia-Izaga (Pamplona), Goierri (Ordizia), CIFP del Mar (Gijón), CEE El Molino (Pamplona) y la Red Itinere (Argentina y Uruguay).

Contexto «TutorIA»

El proyecto TutorIA es una iniciativa codiseñada con centros educativos, equipos de investigación y entidades educativas. Una colaboración innovadora entre Human AI, el Instituto de Ciencia de los Datos e Inteligencia Artificial (DATAI) , el Instituto de Cultura y Sociedad (ICS), la Facultad de Educacion y Psicología de la Universidad de Navarra y diferentes centros educativos nacionales e internacionales.

Su objetivo es desarrollar soluciones de inteligencia artificial para apoyar al profesorado en la valoración y desarrollo de competencias socioemocionales en el alumnado. Este proyecto integra investigaciones científicas e innovaciones que abordan desafíos de una IA ética y responsable en la valoración y desarrollo de competencias socioemocionales. Además, valida nuevas metodologías educativas basadas en evidencia científica contrastada con expertos de campo.

Regulación europea

Juan Carlos Hernández, experto en regulación normativa y europea de la Universidad de Navarra, abrió el encuentro con una presentación sobre el nuevo marco regulatorio de la Unión Europea para la inteligencia artificial. Explicó las implicaciones de los consentimientos y las preocupaciones éticas que surgirán en el próximo curso.

«Yo creo que el tema de la regulación europea nos ha generado muchísima incertidumbre. Nos alivia conocer esta información y saber que trabajamos dentro de un marco ético y jurídico adecuado» comentó Diego Ezcaray, Director Pedagógico del Colegio Jesuitinas.

Hernández destacó que la normativa europea se centra en asegurar que los sistemas de IA sean seguros y respeten los derechos fundamentales. Mencionó que buena parte de las preocupaciones actuales están relacionadas con la IA generativa, como ChatGPT, debido a su naturaleza probabilística. «La inteligencia artificial debe centrarse en las personas y ser transparente, ética y técnicamente sólida,» afirmó.

Recorrido académico

La Dra. Beatriz Abad – coordinadora de Proyectos I+D de Human AI – realizó un breve repaso por las ponencias y congresos académicos en los que Human AI ha participado:

Íñigo Benito – responsable de innovación y codiseño de Human AI – compartió datos relevantes del estudio de competencias socioemocionales (SES) de la OCDE 2023 contrastados con información recogida por Human AI. 

Abad mencionó la importancia de la colaboración con el DATAI, el ICS y la Facultad de Educación y Psicología de la Universidad de Navarra. Estos esfuerzos conjuntos han permitido avanzar en la integración de metodologías innovadoras para abordar los desafíos de la IA ética y responsable en el ámbito educativo.

Investigaciones en colaboración

Los doctores Martín Martínez y Elkin García del MIPAC, presentaron resultados preliminares del Proyecto PersonIA destacando la complementariedad con los hallazgos lingüísticos del Dr. Dámaso Izquierdo, del ICS, y la experimentación con modelos de lenguaje de IA liderada por el Dr. Horacio Grass desde el DATAI. Esta combinación de enfoques permite una comprensión más profunda de las competencias socioemocionales y su desarrollo.

Martínez y García expusieron cómo los contrastes con instrumentos tradicionales en poblaciones educativas y clínicas han revelado insights valiosos. Además, enfatizaron la importancia de la colaboración entre diferentes disciplinas para validar las nuevas metodologías del proyecto TutorIA.

Enfoque educativo

Parte importante de la reunión fue conocer la valoración y perspectivas de cada centro con respecto al proyecto y su impacto en la tutoría, la empleabilidad y la docencia.

La reunión incluyó las valoraciones y las perspectivas de los centros educativos participantes: Jesuitinas, Irabia-Izaga, Goierri, CIFP del Mar, CEE El Molino y la Red Itinere. Se discutió cómo la IA cambiará lo esperado de los centros educativos, resaltando la necesidad de herramientas y personal formado para acompañar al alumnado en el desarrollo de competencias socioemocionales.

Representantes de los centros educativos expresaron sus preocupaciones y experiencias, destacando la importancia de contar con recursos adecuados para implementar las nuevas metodologías.

La IA va a cambiar lo que se espera de los centros educativos: no es lo mismo validar lo que saben de matemáticas o lengua que desarrollar de forma transversal sus competencias socioemocionales.

Las doctoras Dolores Conesa y Elena Arbués, en representación del equipo de Educación, ciudadanía y carácter – presentaron el marco conceptual y el resumen de evidencia científica recopilada durante el año. Este trabajo permite establecer recomendaciones de intervención en el desarrollo socioemocional en el ámbito educativo.

Alianzas clave

El encuentro fue un éxito, consolidando los esfuerzos de Human AI y los centros educativos en el desarrollo de una IA ética y responsable. María Beúnza, CEO de Human AI tech, concluyó recordando la importancia de estas alianzas para validar nuevas metodologías y avanzar en el desarrollo de competencias socioemocionales basadas en evidencia científica.

“La ruta de validación de nuevas metodologías como esta, es una suma de caminos que están confluyendo gracias a esta alianza con equipos de investigación e innovación: marcos conceptuales y regulatorios, contrastes con instrumentos tradicionales, lingüística, consistencia con la evidencia científica, estado del arte de la IA y la validación por profesionales en campo”, afirmó Beúnza.


Para más información sobre el proyecto TutorIA y otros proyectos innovadores visita humanaitech.com

CompetencIA: Transformando vidas a través del deporte y la IA

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El 11 de junio se anunciaron los resultados de la VIII edición del Programa Innova. De 257 iniciativas presentadas, un total de 59 entidades han sido elegidos para llevar a cabos sus proyectos en los ámbitos social, cultural y rural. Uno de ellos: «CompetencIA. Deporte adaptado femenino Norte-Sur: IA para desarrollar competencias socioemocionales», un proyecto innovador e inclusivo que llevará a cabo conjuntamente Asociación SAMAY, Human AI Tech y la Asociación Innovactoras en el ámbito de la inclusión deportiva y la innovación tecnológica.    

El proyecto CompetencIA comenzará en octubre de 2024, y finalizará en agosto de 2026 en dos contextos diferentes: Navarra (España) y Quetzaltenango (Guatemala). El objetivo principal es potenciar el desarrollo de las competencias socioemocionales mediante la combinación del deporte adaptado y la inteligencia artificial.

Innovadores, inclusivos y sociales 

El Programa Innova, impulsado por la Fundación Caja Navarra y la Fundación «la Caixa», tiene como objetivo apoyar proyectos que promuevan un desarrollo innovador, inclusivo y social en la Comunidad Foral de Navarra, alineados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030 de la ONU.

Este programa busca impulsar proyectos sociales, culturales y locales con vocación de transformación social. Fomenta la formación, la reflexión crítica, la colaboración entre diferentes entidades y sectores, y proporciona apoyo económico a iniciativas que contribuyan a sus objetivos de inclusión y desarrollo sostenible.

Deporte inclusivo, tecnología humanizada: objetivos del Proyecto CompetencIA

  1. Inclusión y Tecnología Humanizada

El deporte adaptado no solo es una herramienta poderosa para la inclusión social, sino que también promueve el desarrollo de competencias socioemocionales esenciales. Con el apoyo de la inteligencia artificial, buscamos maximizar estos beneficios, ofreciendo a los participantes una experiencia enriquecedora y transformadora.

  1. Implementación y Validación Internacional

Durante el período de 2025 a 2026, validaremos nuestra herramienta de IA en dos entornos diferentes:

  • Navarra, España: Trabajaremos con 80 deportistas navarros con discapacidad.
  • Quetzaltenango, Guatemala: Colaboraremos con 80 jóvenes con discapacidad en un contexto rural durante los Campamentos de Deporte Adaptado de SAMAY.
  1. Enfoque en la Igualdad de Género

Un aspecto destacado del proyecto CompetencIA es su enfoque en la inclusión femenina. Aproximadamente el 60% de los participantes serán mujeres. Además, introduciremos nuevos accésit en los Premios Innovactoras, reconociendo la trayectoria de mujeres destacadas en este ámbito.

  1. Publicaciones y Reconocimientos

En 2026, publicaremos un libro que celebrará a las mujeres premiadas y presentará los resultados científicos del proyecto. Este libro será una referencia importante para futuras investigaciones y prácticas en el campo del deporte adaptado y la inteligencia artificial.

Objetivos de Desarrollo Sostenible 

El Proyecto CompetencIA está alineado con varios objetivos y metas de la Agenda 2030:

  1. Promover la salud Mental y el bienestar socioemocional (ODS 3): A través del deporte adaptado, buscamos fortalecer la salud mental y las competencias socioemocionales de los participantes. La práctica deportiva se convierte en una herramienta poderosa para el desarrollo personal y emocional.
  2. Fomentar el uso de la tecnología y las TIC promoviendo la igualdad de género (ODS 5): Utilizamos la inteligencia artificial y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para crear un entorno más inclusivo y equitativo. La tecnología humanizada es clave para cerrar la brecha de género.
  3. Garantizar la igualdad de oportunidades para todas las personas (ODS 10): Nos enfocamos en brindar igualdad de oportunidades, independientemente del género, la ubicación geográfica o las capacidades físicas. Este proyecto incluye a 260 80 deportistas con discapacidad dispuesto a desarrollar todo su potencial. 

Esperamos que “CompetencIA” tenga un impacto significativo en las comunidades involucradas, transformando vidas a través del deporte adaptado y la inteligencia artificial. Al promover la inclusión, la igualdad, la innovación y el desarrollo socioemocional, esperamos construir una sociedad más humanizada. ¿Te unes?

*A medida que avancemos en la implementación de este proyecto, compartiremos actualizaciones y resultados con nuestra comunidad en redes sociales. 

Nueva Ley de FP: transformando la orientación laboral en España

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Marco Legislativo Actual

En marzo de 2022, el Consejo de Ministros del Gobierno de España aprobó la Ley Orgánica 3/2022, de ordenación e integración de la Formación Profesional. Más de un año después, se publicó el Real Decreto 659/2023, de 18 de julio, por el que se desarrolla la ordenación del Sistema de FP. Este Real Decreto fijó el calendario de implantación del nuevo sistema de FP a lo largo de los próximos cuatro años. Ayer 28 de mayo “el Gobierno dió el paso definitivo para la implantación de la nueva Formación Profesional el próximo curso” 2024-2025, publicando en el BOE los cuatro reales decretos con los que concluye el desarrollo normativo de la Ley de Formación Profesional aprobada hace dos años. 

«La finalidad de la norma es regular un régimen de formación y acompañamiento profesionales que, sirviendo al fortalecimiento, la competitividad y la sostenibilidad de la economía española, sea capaz de responder con flexibilidad a los intereses, las expectativas y las aspiraciones de cualificación profesional de las personas a lo largo de su vida y a las competencias demandadas por las nuevas necesidades productivas y sectoriales tanto para el aumento de la productividad como para la generación de empleo”.

Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional

Más FP, más Futuro.

La nueva Ley de FP tiene como objetivo desarrollar un sistema de Formación Profesional que sea más flexible, accesible y acreditable. Podríamos resumir los cambios más significativos en los siguientes cuatro puntos: 

  1. Integración de los sistemas de FP Educativa y FP para el Empleo. El nuevo sistema de FP se articulará en cinco grados de cualificación acumulables y ascendentes que irán desde las microformaciones a los títulos de especialización. Esta oferta modular permitirá programar itinerarios formativos más flexibles y personalizados en función de las expectativas y necesidades de los estudiantes.
  2. Ampliación de la FP dual. Gracias a la ampliación de la modalidad de Formación Profesional Dual, muchos estudiantes podrán realizar gran parte de su formación en las empresas. Esto facilita el acceso de los nuevos profesionales al mercado laboral y permite adaptar la oferta formativa al tejido productivo de cada territorio.
  3. Acreditación de las competencias profesionales. La nueva Ley de FP facilita la acreditación de competencias profesionales de los trabajadores que no cuentan con una titulación oficial. Gracias a un proceso administrativo permanente, estos profesionales podrán acreditar oficialmente su experiencia laboral. Además pone a disposición un servicio de orientación acompañamiento profesional que permita el diseño de itinerarios formativos individuales y colectivos.
  4. Adaptación a las necesidades de las empresas. En los últimos años, la FP se ha convertido en la formación oficial más demandada por las empresas españolas. Uno de los grandes retos de la FP es reducir la brecha entre el mundo académico y el mundo empresarial. Por eso, la nueva Ley recoge propuestas que se han trasladado directamente desde el ámbito empresarial para acercar más la FP a las necesidades del tejido productivo. Y gracias a la nueva Ley de FP, se espera que esta tendencia siga creciendo en un futuro próximo. 

Más FP, más orientación laboral

La nueva legislación «crea y regula el sistema de orientación profesional vinculado al sistema de Formación Profesional»; es decir, la nueva ley subraya la importancia de la orientación profesional. 

La orientación laboral es un proceso de acompañamiento que forma a los estudiantes con los conocimientos y habilidades necesarias para entrar y prosperar en su empleabilidad, asegurando que la formación profesional no solo sea técnica, sino también integral; preparando de esta manera a los estudiantes para las exigencias actuales del mercado laboral.Este aspecto es fundamental porque permite a los estudiantes tener una visión clara y realista de sus opciones profesionales, ayudándoles a tomar decisiones informadas sobre su futuro, tanto académico como laboral.

Así, la nueva ley de Formación Profesional (FP) refuerza significativamente la orientación laboral en todas las etapas educativas. La legislación amplía y personaliza los servicios de orientación, asegurando que cada estudiante reciba una evaluación inicial para alinear sus habilidades, intereses y aspiraciones con las demandas del mercado. Además, promueve una planificación proactiva de la carrera y una mayor cooperación con las empresas, mejorando así la transición de los estudiantes al empleo. También se fortalece el apoyo y la formación continua para los orientadores, equipándolos con conocimientos actualizados sobre las tendencias del mercado y nuevas metodologías pedagógicas, confirmando que la orientación laboral dentro de la FP es más relevante que nunca.

Esto permite ajustar las competencias de cada persona a las necesidades específicas de cada sector. Esto permite una orientación laboral más eficaz, donde se evalúan y potencian las habilidades de los individuos para que puedan adaptar sus carreras según las tendencias del mercado y sus intereses personales. La evaluación continua y la adaptación de estos programas son cruciales para mantener su relevancia y efectividad.

Caso de éxito: orientación y competencias socioemocionales

Con la aprobación de la nueva Ley Orgánica 3/2022, de ordenación e integración de la Formación Profesional, el Centro Integrado de Formación Profesional del Mar – único centro de Formación Profesional del sector marítimo pesquero en toda España – desarrolla una profunda modificación de los planes de estudios de los ciclos formativos y los dos módulos profesionales de Formación y Orientación Laboral y módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora, continúan incluidos en los currículos con una nueva denominación y contenido: Itinerario personal para la empleabilidad I y II.

Estos módulos, de manera directa y también transversal, tratan de enseñar las competencias socioemocionales y el emprendimiento e iniciativa emprendedora.

La visión de CIFP del Mar parte del convencimiento de la importancia y prioridad de la formación y autoformación en las habilidades sociales y emocionales (competencias SES) utilizando el modelo OCEAN (Openess, Conscientiousness, Extraversion, Agreeableness y Neuroticism) o de los Cinco Grandes (Big Five) de la OCDE. Las competencias socioemocionales son las competencias clave para el aprendizaje permanente y la capacidad de “aprender, desaprender y reaprender”.

CIFP Del Mar y Human AI

El CIFP del Mar desarrolla en sus ciclos formativos un proyecto de análisis, evaluación y desarrollo de competencias socioemocionales con la herramienta de inteligencia artificial Human AI Tech. Con Human AI, el centro ha iniciado una transformación educativa integrando el uso de la IA al mismo tiempo que esta es capaz de evaluar y desarrollar las habilidades emocionales y sociales de sus alumnos.

Human AI permite generar informes individualizados sobre las fortalezas y áreas de mejora de cada estudiante en términos de competencias socioemocionales a partir de un texto del lenguaje natural del alumno. Estos informes se convierten en una parte integral del proceso educativo durante todo el curso académico. Las actividades diseñadas a partir de estos datos permiten a los estudiantes trabajar conscientemente en áreas de mejora, mientras fortalecen aquellas en las que ya destacan. 

Los profesores y tutores del CIFP del Mar tienen acceso a estos informes, lo que les permite integrar los datos en la formación práctica y teórica. Esta integración facilita una transición más fluida de los conocimientos y habilidades desde el aula hasta el lugar de trabajo, ofreciendo a los estudiantes una base sólida sobre la cual pueden continuar desarrollándose profesionalmente. Además, la herramienta ofrece una evaluación detallada que ayuda a cada estudiante a comprender qué competencias específicas necesita mejorar para tener éxito tanto en el ámbito académico como en el sector laboral.

La metodología aplicada en el CIFP del Mar también incluye la realización de actividades específicas diseñadas para abordar las necesidades individuales de los estudiantes identificadas a través de la herramienta Human AI Tech. Estas actividades no solo refuerzan el aprendizaje en el aula, sino que también preparan a los estudiantes para los desafíos del mundo real, mejorando su empleabilidad y adaptabilidad en el mercado laboral.

Construyendo el futuro

La experiencia del CIFP del Mar demuestra cómo la integración de tecnologías avanzadas y enfoques pedagógicos centrados en el desarrollo personal pueden enriquecer significativamente la formación profesional. Este caso concreto no solo resalta la importancia de adaptar la educación a las necesidades del futuro laboral, sino que también establece un modelo replicable para mejorar la integración de competencias socioemocionales en los currículos. Este enfoque proactivo garantiza que los estudiantes no solo estén técnicamente preparados, sino también emocional y socialmente equipados para triunfar en cualquier entorno profesional.



SSES 2023: Competencias Sociales y Emocionales en España 

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¿Qué es el SSES?

El Estudio sobre las Competencias Sociales y Emocionales (SSES, Survey on Social and Emotional Skills) – promovido por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) – es una iniciativa que responde a la necesidad creciente de evaluar y promover competencias fundamentales, no solo para el rendimiento académico sino para el desarrollo integral y vital de los estudiantes. El objetivo de esta evaluación es entender cómo difieren estas competencias entre el alumnado de distintas características sociodemográficas, cómo influyen en sus logros vitales y hasta qué punto el entorno escolar y familiar repercute en el desarrollo de las mismas.

SSES 2023 constituye el segundo ciclo de esta evaluación internacional tras SSES 2019. En la presente edición han participado estudiantes de 6 países y 10 ciudades o regiones diferentes. España participa por primera vez en este estudio y lo ha hecho únicamente evaluando al alumnado de 15 años, con una muestra que incluye alrededor de 80 centros educativos y más de 3300 estudiantes, explorando cómo diferentes factores —desde el entorno familiar hasta el contexto educativo— influyen en el desarrollo de competencias clave.

Objetivos y Metodología del Estudio

El SSES tiene como objetivo principal proporcionar datos confiables sobre las competencias socioemocionales de los jóvenes y cómo estas se relacionan con su entorno.  Se fundamenta en un el conocido marco teórico de evaluación de la personalidad en el campo de las competencias sociales y emocionales conocido como el Modelo de los Cinco Grandes (Big Five, en inglés). Se utilizan cinco grandes categorías que se subdividen en competencias de segundo orden:

  1. Rendimiento en el desarrollo de tareas: autocontrol, responsabilidad y constancia.
  2. Equilibrio emocional: resistencia al estrés, optimismo y control emocional.
  3. Colaboración: empatía, confianza y cooperación.
  4. Mentalidad abierta: tolerancia, curiosidad y creatividad.
  5. Implicación con otros: sociabilidad, asertividad y energía.
  6. Índices adicionales: motivación para el logro y autoeficacia.

Este marco permite a educadores y políticos comprender mejor cómo fomentar estas habilidades fundamentales para los alumnos. Además de las competencias socioemocionales, este estudio recopila información sobre factores familiares, escolares y características del contexto a través de los siguientes instrumentos: 

  • Prueba de autoevaluación sobre las competencias socioemocionales para el alumnado.
  • Cuestionarios de contexto para el alumnado, familias, profesorado y direcciones escolares.

Cabría preguntarse ¿existe una Inteligencia Artificial capaz de facilitar la evaluación de estas competencias ofreciendo un informe personalizado de manera fiable, objetiva y eficaz?

Hallazgos y resultados significativos en España

El estudio SSES se implementa a nivel nacional, con una muestra representativa de estudiantes de diversas regiones y contextos socioeconómicos. En relación a la participación, España aportó a la muestra del estudio 79 centros educativos, 3303 estudiantes, 695 docentes y 74 directores/as. Uno de los principales desafíos ha sido garantizar la uniformidad en la aplicación de las evaluaciones y la interpretación de los datos a lo largo del tiempo y entre diferentes áreas geográficas.

Los resultados del SSES muestran una variabilidad significativa en las competencias socioemocionales entre diferentes grupos sociodemográficos. Por ejemplo, las diferencias de género en competencias como la asertividad y la motivación para el logro son más pronunciadas en España en comparación con la media internacional. Además, los estudiantes desfavorecidos tienden a reportar niveles inferiores en todas las competencias evaluadas. Así los hallazgos y resultados más significativos del SSES 2023 en España son:

  1. Diferencias de Género en Competencias Socioemocionales:
    • Las chicas mostraron niveles significativamente más bajos en ocho de quince competencias comparadas con los chicos, especialmente en:
      • Equilibrio emocional: resistencia al estrés, optimismo y control emocional.
      • Interacción con otros: energía, sociabilidad, confianza y asertividad.
      • Apertura de mente: creatividad.
    • Los chicos reportaron niveles más bajos en:
      • Desempeño en tareas: motivación de logro, responsabilidad y persistencia.
      • Colaboración: empatía.
      • Apertura de mente: tolerancia.

  1. Diferencias Socioeconómicas en Competencias Socioemocionales:
    • Estudiantes de entornos socioeconómicamente desfavorecidos mostraron niveles más bajos en todas las competencias evaluadas en comparación con sus pares favorecidos. Las diferencias más marcadas se observaron en:
      • Desempeño en tareas: motivación de logro, persistencia, responsabilidad y autocontrol.
      • Interacción con otros: energía, asertividad y sociabilidad.
      • Equilibrio emocional: control emocional, confianza y optimismo.
  1. Impacto de las Competencias en Resultados Educativos y Profesionales:
  • Las competencias relacionadas con el aumento del rendimiento académico son las del dominio general “Desempeño en tareas”: motivación de logro, persistencia, responsabilidad y autocontrol.
  • Por el contrario, los estudiantes más sociables obtienen rendimientos menores; la sociabilidad tiene un impacto negativo inusual en las calificaciones y en las tasas de absentismo y puntualidad.
  • Los estudiantes españoles manifestan tener planes de carrera ambiciosos: el 81% contesta que espera completar estudios de educación terciaria. Las chicas, los estudiantes favorecidos socioeconómicamente y los nativos son los grupos con mayores expectativas de futuro.
  • El 40 % de los estudiantes españoles responde tener intención de emprendimiento en el futuro montando su propio negocio.
  • Las competencias más fuertemente correlacionadas con el emprendimiento son: la asertividad, la energía, la creatividad, la sociabilidad y el optimismo. Los estudiantes inmigrantes presentan las mayores expectativas.

  1. Relación de las Competencias con el Bienestar y la Salud:
    • Las competencias relacionadas con equilibrio emocional como el optimismo y control emocional se asociaron positivamente con mejor bienestar psicológico, satisfacción con la vida y hábitos saludables.
    • Los estudiantes con altos niveles de interacción con otros y equilibrio emocional reportaron menos ansiedad ante exámenes y clases.
    • Las diferencias de género en todos los resultados de salud y bienestar, excepto la satisfacción con las relaciones, fueron mayores en España que en el promedio de todos los sitios.
    • Las chicas reportan peores niveles en las seis medidas de salud y bienestar (satisfacción con la vida, bienestar psicológico actual, ansiedad ante los exámenes y las clases, conductas de salud, satisfacción con las relaciones e imagen corporal) que los chicos de media.

Conclusiones 

Estos hallazgos:

  • Subrayan la importancia de las intervenciones dirigidas a fortalecer competencias específicas que no solo tienen un impacto en el desempeño académico de los estudiantes, sino también en su capacidad de interactuar socialmente, manejar emociones y comportamientos, y en su bienestar general.
  • Resaltan la necesidad de políticas educativas que aborden las disparidades de género y socioeconómicas en el desarrollo de estas competencias esenciales.
  • Basándose en los resultados se han desarrollado programas que apuntan a mejorar aspectos específicos como la empatía y la cooperación, además de integrar la educación socioemocional de manera más efectiva en el currículo nacional.
  • Permite comparaciones valiosas con otros países, destacando áreas de fortaleza y oportunidad para España.
  • A largo plazo, se espera que el estudio ofrezca aún más datos que pueden ayudar a moldear políticas educativas y prácticas pedagógicas.

El SSES es un reflejo del compromiso de España con una educación integral, que valora tanto el rendimiento académico como el bienestar emocional y social de los estudiantes, reconociendo la importancia de las competencias socioemocionales en la formación de ciudadanos capaces, resilientes y empáticos. 

Los insights del estudio facilitan avances hacia un sistema educativo que no solo valora el rendimiento académico, sino también el bienestar emocional y social de cada estudiante promoviendo el desarrollo integral de cada estudiante. 

Para más información, se puede consultar las páginas web del Instituto Nacional de Evaluación Educativa y del estudio SES de la OCDE.

Impacto de la IA en el Emprendimiento: CIECEM 2024

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Más de 100 ponentes de 9 nacionalidades han participado en CIECEM 2024, el I CONGRESO INTERNACIONAL de Inteligencia Artificial, Innovación, Economía y Empresa. “Impacto de la Inteligencia Artificial en las empresas de la economía del conocimiento” fue el eje temático sobre el que giraron las diversas ponencias, abordando cómo la IA puede transformar diversas áreas del emprendimiento y la gestión empresarial.

El Congreso CIECEM 2024

CIECEM 2024 reunió a expertos y profesionales de múltiples disciplinas para discutir y explorar el papel de la Inteligencia Artificial en la economía del conocimiento. Con un enfoque en la innovación y el desarrollo empresarial, el congreso destacó cómo la IA puede influir en la creación y crecimiento de negocios en un entorno cada vez más digital y globalizado.

IA en la Evaluación de Competencias Socioemocionales

ñigo Benito, Innovation manager de Human AI, Beatriz Abad psicóloga investigadora de la UNPHU y Belén Goñi de la Universidad de Navarra, a través de su Departamento de Innovación y Emprendimiento, Innovation Factory, presentaron la ponencia “Inteligencia Artificial aplicada a la evaluación de competencias socioemocionales vinculadas al emprendimiento” abordando cómo la IA puede evaluar y mejorar las competencias socioemocionales críticas para el éxito emprendedor.

Innovation Factory, centro de emprendimiento e innovación de la Universidad de Navarra, tiene como objetivo a formar a sus alumnos en emprendimiento a través del programa GPIE. Así comenzó este estudio, desde la evaluación de las competencias socioemocionales de los alumnos. Y desde el Centro para el Desarrollo Sostenible de UNPHU, el proyecto se enmarca en una estrategia de sostenibilidad que clarifica alianzas de cooperación que fomentan una educación de calidad, especialmente en áreas de conocimiento relacionadas con la innovación.

Relevancia de las Competencias sociemocionales

Según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), las competencias socioemocionales incluyen habilidades para la comprensión y la gestión de emociones, el establecimiento de relaciones positivas y la toma de decisiones responsables. Estas competencias son fundamentales tanto en la vida personal como profesional; nos ayudan a aceptar y validar nuestras emociones con el objetivo de armonizarlas, nos proporcionan tranquilidad, estabilidad y mejorar nuestro estado de ánimo y, en definitiva, facilitan la resiliencia y el liderazgo eficaz en el entorno empresarial.

Para fomentar un emprendimiento eficaz, es crucial contar con habilidades socioemocionales que promuevan un liderazgo positivo y entusiasta, y que mejoren las relaciones con empleados y partes interesadas. Estas habilidades ayudan a los emprendedores a superar desafíos, tomar decisiones acertadas y construir negocios exitosos, mejorando la capacidad de trabajar en equipo, comunicarse efectivamente, recuperarse de adversidades y manejar las emociones de manera responsable y honesta. Científicamente, se ha demostrado que competencias como la mentalidad abierta, la curiosidad intelectual, la cooperación, la audacia y la confianza en uno mismo, entre otras, son especialmente relevantes para un perfil emprendedor.

Metodología del Estudio

El estudio realizado por Huuman AI, UNPHU e Innovation Factory empleó dos enfoques principales para identificar las competencias socioemocionales (SES) más relevantes para el emprendimiento:

  • Revisión Narrativa de la Evidencia Científica. Se realizó una revisión exhaustiva de la literatura especializada en competencias socioemocionales y emprendimiento para identificar las habilidades más mencionadas y valoradas en este ámbito.
  • Método Delphy. Se consultó a 40 expertos en emprendimiento (emprendedores, empresarios, asesores, inversores y académicos) para evaluar, basándose en su experiencia y conocimiento, qué competencias eran más críticas para un perfil emprendedor. Esta consulta permitió validar y complementar los hallazgos de la revisión narrativa.

Además, se utilizó la herramienta de inteligencia artificial desarrollada por Human AI, para evaluar las competencias socioemocionales de los estudiantes de la Universidad de Navarra. Human AI analiza textos de entre 800 y 1000 palabras, permitiendo evaluar 35 facetas según el modelo Big Five/OCEAN sin necesidad de recurrir a test tradicionales. El informe final que proporciona Human AI permite acceder a un análisis detallado de las competencias evaluadas, y ofrece recomendaciones basadas tanto en la evidencia científica como en la elaboración de expertos. Además ofrece un plan de acción para desarrollar o maximizar las áreas de mejora destacadas. 

Resultados del estudio

Los resultados del estudio permitieron identificar y clasificar 26 de las 35 competencias socioemocionales evaluadas en tres grupos según su importancia para el emprendimiento:

  • Crítica o Relevante: catorce competencias son consideradas críticas o relevantes, concordando con la literatura especializada. Cinco competencias adicionales se clasifican como críticas por los expertos, pese a no contar con estudios relevantes que las respaldaran
  • Necesaria: seis competencias se identifican como necesarias y contaron con respaldo científico.
  • Opcional: una competencia fue considerada opcional, aunque su relevancia también está documentada en la literatura.

Estos hallazgos resaltan la importancia de las habilidades socioemocionales en el desarrollo de un perfil emprendedor eficaz.

Análisis y Conclusiones

Los resultados permiten concluir que existe una brecha entre las SES que son relevantes o críticas según la literatura especializad, y las que realmente lo son para los expertos de campo. Los hallazgos sugieren que es necesario continuar aportando evidencia científica construida en ecosistemas de emprendimiento, para poder alimentar a los modelos de Inteligencia Artificial con conocimiento empírico capaz de ofrecer recomendaciones sólidas para el entrenamiento de competencias socioemocionales, específicamente las vinculadas al emprendimiento.

Autores:

Beatriz Abad Villaverde (Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña), Iñigo Benito Simón-Ricart (Human AI), Belén Goñi Alegre (Universidad de Navarra)

Accede aquí a la página oficial del Congreso en la que se encuentra la ponencia «Inteligencia Artificial aplicada a la evaluación de competencias socioemocionales vinculadas al emprendimiento» y si te interesa probar nuestra IA solicita tu demo 👉🏼 tu-demo.humanaitech.com

Competencias Socioemocionales y Emprendimiento

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Claves para el Desarrollo Personal y Profesional

Las competencias socioemocionales y el emprendimiento son factores esenciales para el desarrollo profesional y personal. Esta fue la idea clave propuesta en el reciente seminario organizado por la Red WiNN (Women Innovation) en la Universidad de Navarra: «Competencias socioemocionales y emprendimiento: investigación, propuesta didáctica y taller docente». Celia Pinedo, investigadora del ICS de la Universidad de Navarra subrayó la relevancia de estas competencias para facilitar el liderazgo positivo y la toma de decisiones acertadas, aspectos cruciales en cualquier iniciativa emprendedora.

Investigación y enfoque científico 

Beatriz Abad – psicóloga, directora del Centro para el Desarrollo Sostenible UNPHU y coordinadora I+D en Human AI – presentó la primera ponencia con un enfoque académico y científico: «Emprendimiento femenino: ¿Una cuestión de deseo o de confianza en una misma?».

El estudio liderado por la experta en psicología, explora cómo la confianza en sí mismas y la autopercepción afectan al emprendimiento femenino. A través de colaboraciones con la red WiNN y otros organismos, se percibe que, a pesar de tener competencias socioemocionales adecuadas, muchas mujeres no se perciben capaces de emprender, lo cual se atribuye a barreras culturales y estereotipos de género. «Es difícil fomentar la innovación y el emprendimiento desde la ausencia de autopercepción de confianza».

Herramientas innovadoras como HumanAI revelan que en entornos libres de sesgos, las mujeres no difieren significativamente de los hombres en términos de confianza, desafiando las percepciones subjetivas tradicionales.

Este hallazgo subraya la importancia de desarrollar programas que fortalezcan la confianza entre las mujeres, esencial para el éxito empresarial. Los resultados sugieren que es fundamental revisar cómo las competencias emocionales y la confianza son enseñadas y reforzadas desde la educación temprana, orientando así las políticas y prácticas educativas hacia la eliminación de obstáculos psicológicos y culturales que impiden a las mujeres ver su verdadero potencial emprendedor. 

«Es imperativo el entrenamiento en competencias socioemocionales desde edades tempranas que favorezcan, entre otras cosas, la autopercepción de los niños y niñas para favorecer su empoderamiento en la edad adulta».

Propuesta Didáctica

María Beunza, CEO de Human AI y profesora de Competencias Emprendedoras en la Universidad de Navarra, ha desarrollado una propuesta didáctica que integra prácticas innovadoras en la formación de futuros líderes y emprendedores. Su enfoque se centra en una asignatura de seis créditos, esencial en el Diploma de Innovación y Emprendimiento ofrecido por la Facultad de Económicas y Empresas de la Universidad de Navarra. Esta asignatura, además de ser obligatoria para los estudiantes de emprendimiento, está abierta a alumnos de otros grados y edades, enriqueciendo el proceso de aprendizaje con una diversidad de perspectivas. Beúnza resaltó la importancia de las competencias socioemocionales, aludiendo a la definición de inteligencia de José Antonio Marina como  “la capacidad de dirigir bien el comportamiento para resolver problemas planteados por la situación», enfatizando que estas competencias son fundamentales para abordar desafíos reales en cualquier campo profesional.

La evaluación de la asignatura se centra en el desempeño individual y en equipo, y se destaca por incorporar exámenes reflexivos que fomentan la metacognición, ayudando a los estudiantes a reflexionar sobre su propio aprendizaje y competencias. 

“El examen siempre es una autorreflexión, una demostración de las competencias que has adquirido, es un meta-aprendizaje, más que realmente que sepan decir algo que sepan googlear, es bastante más relevante que interioricen, que vean en qué medida las han desarrollado y qué les gustaría hacer con eso”.

Además, la asignatura fortalece la conexión con el entorno profesional y empresarial real permitiendo a los estudiantes interactuar y realizar colaboraciones directamente con el ecosistema emprendedor.

Esta propuesta didáctica por tanto no solo enseña a emprender, sino que integra habilidades vitales para la innovación y adaptabilidad en un mercado global cambiante. Al enfocar la educación emprendedora más allá del ámbito comercial, prepara a los estudiantes para enfrentar desafíos complejos y fomenta un espíritu crítico y reflexivo, esencial para cualquier futuro profesional. 

Taller práctico: una visión neurocientífica

El seminario concluyó con un taller práctico titulado «Competencias socioemocionales y funciones ejecutivas para el emprendimiento profesional y personal, una mirada desde las neurociencias». 

Facilitado por expertas Neuropsicoeducadoras como Lucrecia Prat Gay y Belén Soba Rojo y la Directora de la Diplomatura en Innovación educativa, Melania Ottaviano, el taller proporcionó herramientas basadas en la ciencia para desarrollar un entorno de aprendizaje que fomente la resiliencia y la eficacia comunicativa. Este taller fue diseñado para que los educadores experimentaran de primera mano cómo enseñar y evaluar las competencias socioemocionales y emprendedoras en sus propias aulas.

La combinación de investigación aplicada, prácticas pedagógicas innovadoras y colaboración internacional, proporcionó en este seminario una inspiradora capacitación a educadores y estudiantes sobre la importancia de las competencias socioemocionales como herramienta crucial – no solo en el ámbito del emprendimiento – sino en el propio desarrollo personal y profesional.

Premios Innovactoras 2024

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Un Escaparate de Talento e Innovación Femenina

La sexta edición de los Premios Innovactoras 2024 tuvo lugar el 18 de abril en el Museo de la Universidad de Navarra. Fue todo un escaparate al progreso y al impacto que realizan diversas mujeres en campos como la ciencia, la tecnología, la empresa, la educación y la sociedad.

Este evento anual – organizado por la Asociación Innovactoras y la Red WINN – se ha consolidado como una fuente de inspiración para quienes buscan influir positivamente en el mundo a través de la innovación.

Innovación en Human AI

En este marco de celebración y reconocimiento, Human AI patrocinó el Accésit InnovactorA, otorgado a la destacada investigadora Patricia Acebes Tamargo por su proyecto Asturias-IA. Este proyecto democratiza el acceso a la inteligencia artificial entre las pymes y a su vez promueve una fusión de tecnología y creatividad humana para potenciar el desarrollo entre inteligencias.

Elisa Martín – Directora del entorno de Salud en el Instituto de Ingeniería del Conocimiento y advisor de Human AI – entregó este accésit enfatizando la importancia de la intuición en todo el proceso innovador. Sus palabras resaltaron cómo la inspiración y la intuición son esenciales para una innovación real y duradera.

«Para innovar se necesita mucho coraje,  mucha innovación, mucho conocimiento, mucho trabajo… pero hay algo muy importante que es la intuición. (…) La intuición es ver con el alma, confiar. Como dicen los indios: escucha el viento que inspira, escucha el silencio que habla y a tu corazón que sabe. Creo que todos los ejemplos que hemos visto son un ejemplo de inspiración, y la inspiración está en el sonido de nuestra alma; por eso es un placer poder dar los premios de este accésit de Human AI”. 

«Las palabras convencen y el ejemplo arrastra«

Los Premios Innovactoras sirven para reconocer los logros alcanzados por mujeres y jóvenes innovadoras visibilizando una red de apoyo el ámbito de la innovación y la inteligencia artificial. Desde Human AI, reafirmamos nuestro compromiso con la promoción de la igualdad de oportunidades y la innovación, valores que son fundamentales para nuestro enfoque corporativo y nuestra misión empresarial.

Celebramos los logros de todas las galardonadas y participantes en los Premios Innovactoras 2024, y continuamos apoyando iniciativas que promueven referentes y soluciones para la próxima generación de innovadoras.

Los Premios Innovactoras 2024 han demostrado una vez más que los ejemplos de mujeres excepcionales impulsan a otras a explorar y transformar el mundo a través de la innovación, porque «las palabras convencen pero el ejemplo arrastra».

Ver evento completo



El lenguaje, un espejo de la personalidad

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¿Las palabras pueden decir algo más que palabras? ¿Reflejan de alguna manera nuestra forma de ser, nuestra personalidad? Varios estudios demuestran el vínculo entre personalidad y lenguaje. Examinando patrones de uso del lenguaje natural podemos encontrar relaciones estrechas con diversos fenómenos psicológicos. Un factor de interés para los psicólogos sociales y de personalidad son las relaciones entre las diferencias individuales en personalidad y los tipos de palabras que usan y escogen las personas.

Lenguaje y Filosofía

Entendemos el mundo y nos comprendemos desde el lenguaje. Desde la perspectiva del conocido filósofo Wittgenstein, el lenguaje no sólo comunica información, sino que también moldea nuestra comprensión del mundo y de nosotros mismos. En su obra «Investigaciones Filosóficas», Wittgenstein sugiere que el significado de las palabras está arraigado en su uso en contextos específicos, y que comprendemos el significado de una palabra no por una definición fija, sino por su función en el lenguaje y el contexto cotidiano. Esta idea se relaciona con la noción de la «personalidad lingüística», que sugiere que cada individuo desarrolla un estilo único de expresión verbal que refleja su historia personal, sus experiencias y su forma de interactuar con el mundo. Desde esta perspectiva, el lenguaje no solo es una herramienta de comunicación, sino también una ventana a la psique de cada persona.

Personalidad y Psicología

El estudio «Personalidad y Psicología Social» – realizado por los investigadores Jacob B. Hirsh y Jordan B. Peterson – revela una fascinante conexión entre los rasgos de personalidad y el uso del lenguaje en las autonarrativas. Este estudio se basa en la idea de que las palabras que elegimos al contar nuestra historia personal revelan mucho sobre quiénes somos: dime quién eres y te diré cómo eres. 

Esta investigación se basa en la idea de que el yo está estructurado en términos de narrativas personales y culturales, que están en gran medida mediadas por el lenguaje (Bruner, 1991). Las narrativas sobre la trayectoria de vida de un individuo, incluidas las descripciones subjetivas del pasado y el futuro, parecen ser fundamentales para la individualidad y la identidad. 

Es razonable suponer que los patrones de uso de palabras dentro de estas autonarrativas podrían revelar relaciones más fuertes con los rasgos de personalidad que las que se han encontrado mediante ejercicios de flujo de conciencia o de redacción de ensayos. Debido a que las narrativas personales son extremadamente relevantes para sí mismas, es más probable que su contenido y estilo reflejen diferencias individuales en las características de personalidad (McLean, Pasupathi y Pals, 2007).

Metodología y Resultados

Los autores analizaron a 94 estudiantes universitarios y les pidieron que narraran su pasado y planificaran su futuro utilizando un programa de escritura automatizado. Este método permitió a los investigadores recopilar una gran cantidad de datos lingüísticos en un entorno estandarizado. Posteriormente, se analizó el uso de palabras de los participantes utilizando el software LIWC (Linguistic Inquiry and Word Count). Este software permite clasificar las palabras en diferentes categorías, como, por ejemplo, pronombres, emociones, verbos de acción, etc.

Los resultados del estudio fueron reveladores. Se encontraron fuertes asociaciones entre los cinco grandes rasgos de personalidad del modelo OCEAN (apertura a la experiencia, responsabilidad, extraversión, amabilidad y neuroticismo) y el uso de palabras en las autonarrativas. Por ejemplo, las personas más abiertas a la experiencia tendían a usar más palabras relacionadas con la imaginación, la creatividad y las emociones. Las personas más responsables, por otro lado, usaban más palabras relacionadas con el deber, la planificación y el logro. 

Implicaciones y Aplicaciones Prácticas

Las implicaciones de dichas investigaciones suponen aplicaciones prácticas tanto para la psicología, la lingüística y la tecnología. El análisis del lenguaje puede contribuir a una mejor comprensión de la personalidad e incluso llevar al desarrollo de sistemas de inteligencia artificial más avanzados. 

En el ámbito de la psicología, puede ayudar a los terapeutas a comprender mejor a sus pacientes y a desarrollar intervenciones más personalizadas. En el ámbito de la lingüística, puede ayudar a los investigadores a comprender mejor cómo se construye la personalidad a través del lenguaje. Y en el ámbito de la tecnología puede ayudar a los desarrolladores a crear sistemas de inteligencia artificial que puedan comprender e interactuar mejor con los seres humanos e incluso analizar la personalidad en base al lenguaje. 

Somos como hablamos. Hablamos como somos.

En la intersección del lenguaje y la personalidad, podemos encontrar un espejo de nuestro ser personal. Las palabras que escogemos, las historias que contamos, no son meros vehículos de comunicación, sino revelaciones sutiles de quiénes somos y cómo interactuamos. La investigación de Hirsh y Peterson nos invita a reflexionar sobre cómo nuestras narrativas personales, esas construcciones lingüísticas tan cargadas de significado, son en realidad un mapa de nuestra psique.

Así, al cerrar este análisis, no solo comprendemos que el lenguaje es un reflejo de la personalidad, sino que también es una herramienta poderosa para el autoconocimiento y la introspección. A través de nuestras palabras, podemos descubrir y redescubrirnos, trazando un puente entre el yo y el mundo que nos rodea.

*Si quieres conocer una IA capaz de evaluar la personalidad a través del lenguaje natural y la autonarrativa, conoce HUMAN AI.

Comprendiendo la Personalidad: Modelo OCEAN

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«¿Quién eres?»

Es una pregunta bastante simple, pero es una de las más difíciles de responder.

Hay muchas maneras de interpretar esa pregunta. Una respuesta podría incluir el nombre, la profesión, el rol en la familia, los hobbies, pasiones o el lugar geográfico  o de nacimiento. Una respuesta más completa podría incluir una descripción de las creencias y valores.

Cada uno de nosotros tiene una respuesta diferente a esta pregunta y cada respuesta cuenta una historia sobre quiénes somos. Si bien podemos tener mucho en común con nuestros semejantes, como el país, la cultura, el color de ojos… hay una cosa que nos hace a cada uno de nosotros únicos: la personalidad.

A lo largo de la vida podemos conocer a muchas personas, pero no habrá dos exactamente iguales. ¿Cómo categorizar y clasificar algo tan variado y único como la personalidad?

Modelo OCEAN 

El modelo OCEAN/Big Five (McRae & John 1992), es uno de los inventarios de personalidad más omnipresentes en la psicología moderna; es una herramienta muy valiosa para comprender la personalidad humana. 

Actualmente es el modelo descriptivo más extendido y más aceptado por la comunidad científica internacional para evaluar y estructurar la personalidad y el comportamiento humano. Posee una amplia variedad de aplicaciones y se utiliza en campos tan diversos como el educativo, laboral y terapéutico, y se vincula a las competencias socio-emocionales o soft-skills.

Se considera uno de los modelos de personalidad más fiables y consistentes en la investigación psicológica, demostrando alta fiabilidad y validez predictiva en una amplia variedad de contextos, incluyendo el lugar de trabajo, la educación y la salud mental. 

Los cinco factores

Los 5 grandes son los cinco rasgos o factores que explican y caracterizan las diferencias tanto de personalidad como de la toma de decisiones de la persona.

  • Apertura a la experiencia: La disposición a experimentar nuevas ideas, emociones y experiencias.
  • Responsabilidad: La capacidad de actuar de manera consciente y comprometida.
  • Extraversión: La sociabilidad, la actividad, la búsqueda de emociones, la positividad y la impulsividad.
  • Amabilidad: La disposición a cooperar y ayudar a los demás, así como la sensibilidad a las necesidades de los demás.
  • Neuroticismo: La experiencia emocional negativa y la inestabilidad.

Cada uno de estos rasgos principales se describe además en 6 facetas (la personalidad se caracteriza por 30 facetas). Por ejemplo, la dimensión Amabilidad se divide en Confianza en los demás, Franqueza, Altruismo, Cooperación, Modestia y Empatía.

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Aplicaciones del modelo

El modelo OCEAN se utiliza en una amplia variedad de aplicaciones, incluyendo:

  • Educación: Ayudar a los estudiantes a comprender mejor su propio estilo de aprendizaje y a desarrollar estrategias de aprendizaje más efectivas, personalizando el propio itinerario formativo.
  • Orientación educativa: ayudar a los estudiantes a comprender sus preferencias y aptitudes para poder rendir mejor académicamente y tomar decisiones sobre su futuro profesional. 
  • Selección de personal (RRHH): Ayudar a las empresas a identificar a los candidatos con las características más adecuadas para un puesto determinado y ser capaz de predecir el rendimiento laboral.
  • Desarrollo profesional: Ayudar a las personas a comprender sus puntos fuertes y sus áreas de mejora para desarrollar su potencial, sus habilidades interpersonales y su capacidad de liderazgo.
  • Psicología y salud mental: Los terapeutas pueden usar este modelo para evaluar la personalidad de los pacientes, detectar algunos problemas psicológicos y adaptar sus enfoques terapéuticos en consecuencia.

Interrelación entre los factores

Las cinco dimensiones del modelo OCEAN son independientes entre sí. Cada dimensión del modelo puede estudiarse por separado, pero es interesante analizar cómo se relacionan entre sí.

Es importante recordar que el modelo OCEAN no es una medida de «bueno o malo», sino simplemente una forma de describir diferentes aspectos de la personalidad humana. Las dimensiones no son mutuamente excluyentes, y una persona puede tener diferentes niveles en diferentes áreas de su vida o en diferentes momentos. Esto significa que una persona puede ser alta en una dimensión y baja en otra. Por ejemplo, una persona puede ser alta en responsabilidad pero baja en extraversión o amabilidad, o una persona puede ser extrovertida y responsable, o introvertida y creativa.

El estudio de la interacción entre las dimensiones del modelo OCEAN puede arrojar mucha información sobre cómo se manifiestan las diferencias individuales en el comportamiento humano.

Ejemplos de perfiles

Algunos ejemplos de perfiles de personalidad según el modelo OCEAN:

  • Alto en extraversión y bajo en responsabilidad: Disfruta de la vida social y el entretenimiento, pero puede tener dificultades para cumplir con las responsabilidades del trabajo o la escuela.
  • Alto en extraversión y bajo en amabilidad: Extrovertido y sociable, pero también puede ser competitivo y desconsiderado con los demás.
  • Alto en neuroticismo y bajo en amabilidad: Experimenta emociones negativas intensas con frecuencia y puede tener dificultades para relacionarse con los demás de manera efectiva.
  • Alto en neuroticismo y baja en responsabilidad: Experimenta emociones negativas con frecuencia y puede tener dificultades para cumplir con las responsabilidades diarias.

Personalidad, psicolingüística & IA

Los últimos avances en psicolingüística permiten predecir la personalidad a partir de información textual desde el novedoso enfoque del vocabulario abierto. Junto con la rapidez y precisión del análisis de la inteligencia artificial, en Human AI conseguimos evaluaciones e informes de personalidad precisos e inmediatos. 

Las evaluaciones de personalidad ofrecen los 5 rasgos del modelo OCEAN, así como las facetas de cada uno de ellos, en un informe individual inmediato, preciso, amigable y fácil de usar. También hay disponibles informes grupales, y podemos desarrollar reportes personalizados a petición de nuestros clientes.

Si quieres obtener un informe individual inmediato, preciso y fácil de usar ¡haz la prueba y solicita la demo! 👉🏼 tu-demo.humanaitech.com 

Innovación en IA para el aprendizaje socioemocional

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Finalistas en EXPOELEARNING 2024

Human AI – la herramienta de inteligencia artificial (IA) al servicio del aprendizaje socioemocional y el bienestar humano – fue elegida finalista en la categoría “Mejor Innovación en Formación”en EXPOELEARNING 2024 el mayor encuentro profesional y evento de referencia en Digital Learning.

HumanAI Tech ha sido reconocida por su enfoque innovador en el desarrollo de las habilidades socioemocionales de los estudiantes, adaptándose a sus necesidades y personalidad. La herramienta se basa en la IA para personalizar el aprendizaje y mejorar el rendimiento académico, la motivación, la autoestima y el bienestar integral.

Un evento enriquecedor

  • Encontrar claves para implantar eLearning en las organizaciones
  • Conocer tecnologías innovadoras
  • Escuchar proyectos de éxito
  • Descubrir un amplio ecosistema digital de aprendizajes
  • Profundizar en tendencias emergentes de formación
  • Poder escoger el formato más disruptivo para  proyectos de Corporate Learning
  • Crear sinergias y hacer networking
  • Descubrir la plataforma más adecuada para tu empresa o institución.

EXPOELEARNING 2024 fue una oportunidad para actualizarse con las últimas tendencias en innovación, tecnología y nuevos formatos de aprendizaje. 

Un stand lleno de conexiones y aprendizaje

Durante los dos días del evento, el equipo de Human AI atendió a un gran número de visitantes en el stand 9, donde pudieron conocer de cerca la herramienta y sus beneficios. Además, se crearon sinergias con otros profesionales del sector, hubo ocasión para reencuentros con amigos de Navarra y aliados, y se abrieron nuevas oportunidades de colaboración.

Seguimos con las ganas y la ilusión de seguir creciendo y transformando el sector de la formación, el talento y el desarrollo humano, comprometiéndonos a seguir trabajando por una IA más humana e innovadora que ponga la tecnología al servicio del bienestar de las personas.

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