FORO INTERNACIONAL DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL

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Más tecnológicos, más humanos

FIIA 2023, Foro Internacional de Inteligencia Artificial, se plantea como un espacio de diálogo internacional para discutir el presente y el futuro de la inteligencia artificial. En la primera jornada organizada por la Universidad Tecnológica Nacional y Ticmas; Melania Ottaviano, advisor de HumanAI, y Susel Jacquet, del equipo de Ticmas; conversaron con Patricio Zunini sobre cómo la tecnología puede constituirse en una herramienta útil para desarrollar el aprendizaje socioemocional. 

Cada vez más voces en el ámbito intelectual están haciendo un llamado para que no solo se tenga en cuenta la creciente insensibilidad que puede acompañar al auge de la tecnología, sino también para seguir desarrollando pro-activamente nuestra condición humana. 

¿(DES) HUMANIZACIÓN?

¿Si, en lugar de la apocalíptica deshumanización, la tecnología fuera una herramienta para desarrollar las habilidades socioemocionales? Esta cuestión fue la clave de entrada al diálogo que mantuvieron Melania Ottaviano y Susel Jacquet en el FIIA2023, el 30 de agosto en el auditorio de la Facultad Regional Córdoba de la Universidad Tecnológica Nacional.

Nuestra asesora en Argentina, Melania Ottaviano, directora de la Diplomatura en Innovación Educativa de la Universidad Siglo 21 y parte del equipo académico de la Especialización en Entornos Virtuales del Aprendizaje de la Universidad Católica Argentina;  afirmaba que «es sumamente importante acompañar todo el desarrollo de Inteligencia artificial también con el desarrollo humano». 

En el ecosistema educativo, continuó Melania, «es cada vez más importante empezar a incluir de manera orgánica la inteligencia emocional o todo lo que tenga que ver con las habilidades humanas en el currículum docente. Estas habilidades, la Inteligencia artificial obviamente no las puede ejecutar, no nos puede reemplazar (…) por lo que es clave incluir este tipo de habilidades, sobre todo para los desafíos del mundo de hoy, para nuestros estudiantes y también para los docentes». En un mundo lleno de tecnología, algoritmos y big data, urge desarrollar nuestra parte más humana, ya que «corremos el riesgo obviamente de, que si no lo hacemos, no vamos acompañando esta evolución». 

MÁS AUTOCONOCIMIENTO

“¿Qué recomendaciones darían para trabajar la dimensión socioemocional en una institución en una organización, no solo en una escuela?”.

Respecto al desarrollo de la parte socioemocional, Melania aboga por un impulso en el conocimiento personal:  «Muy poco conocemos a nuestros estudiantes, si bien sabemos si nuestros estudiantes son buenos en Matemática, en Lógica, en Lengua… poco sabemos de su nivel de liderazgo, de empatía, de tolerancia a la frustración…y ese es uno de los desafíos que hoy tenemos también como docentes; empezar a conocerlos para generar planificaciones que puedan fortalecer estas habilidades».

El autoconocimiento, es una parte fundamental para poder desarrollar esta dimensión socioemocional, y no solo para los estudiantes, también para los docentes y directivos, ya que «hay pocos espacios en las instituciones para el autoconocimiento, y es esencial conocer qué formación tienen y qué desafíos de estas habilidades humanas son necesarios también desarrollar en ellos». 

Para ello, afirmó: «El compromiso del equipo directivo me parece que es clave, y saber que son proyectos que se diseñan y hay que sostener a largo plazo. Estamos muy acostumbrados a querer tener resultados rápidamente y cuando trabajamos con habilidades humanas, si bien son maleables, obviamente requieren un tiempo, por eso digo que es clave también la medición». 

MÁS HUMANOS 

De esta necesidad surge la propuesta innovadora de Human AI: «Combinamos Inteligencia Artificial y desarrollo humano. Justamente a través de de esta aplicación  – que se desarrolló con Inteligencia artificial – podemos obtener un informe, un análisis de nuestros estudiantes, de más de 30 habilidades socioemocionales; y a partir de ahí poder hacer un proyecto, una planificación; sabiendo cuáles son las oportunidades de mejora y en cuáles seguir creciendo y fortaleciendo». 

Melania comentando la relación entre tecnología y la parte socioemocional  afirmaba que es necesario «encontrar un equilibrio también entre el uso de esta tecnología y buscar una conexión cada vez más a nuestra esencia también como humanos». Siempre hay límites éticos, y en el trabajo de Human AI existe un estricto control de datos para preservar la identidad y la información sensible de cada participante. La preservación de la identidad forma parte de la dimensión ética de la compañía, porque justamente es información sensible que vos estás teniendo de una persona, y es muy relevante».

Pero exhortaba que este debate ético «hay que llevarlo hacia dentro de cada institución. Si bien se están dando debates a nivel internacional y nacional, creo que hay que abrir espacios de discusión en cada institución. Esto va muy rápido, si esperamos que las normativas vengan de otro lado, nunca vamos a estar a la altura. Es un tema que hay mucho para debatir, a  algunos les asusta, yo creo que tenemos que verlo como una oportunidad».

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Educación y aprendizaje socioemocional

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En estos últimos años se ha generado un movimiento a favor de promover, difundir y desarrollar la educación emocional como innovación psicopedagógica. 

En el informe Replantear la educación (Unesco, 2015) se certifica la necesidad de superar el aprendizaje académico tradicional y de propiciar un planteamiento holístico de la educación y del aprendizaje, para superar las dicotomías tradicionales entre los aspectos cognitivos, emocionales y éticos.

Inteligencia emocional

El constructo de inteligencia ha experimentado una ampliación conceptual muy importante, especialmente a partir de la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner (1993), la cual ha tenido una gran repercusión en la atención a la diversidad en el contexto educativo.

“Habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud, acceder y generar sentimientos que faciliten el pensamiento, comprender emociones y regularlas para permitir el crecimiento emocional e intelectual”.

Mayer & Salovey, 1997, What is emotional intelligence?

La deliberación académica acerca de este concepto es larga e interesante: el desarrollo del concepto de inteligencia emocional, Salovey y Mayer (1990), Goleman, D. (1995), la inteligencia interpersonal y la intrapersonal, Gardner 1993 ;  la inteligencia personal,  Sternberg (2000), la llamada competencia social por Rose-Krasnor (1997), Cherniss (2000), Topping, Bremmer y Holmes (2000) y Zirkel, (2000); etc. 

Bajo el término de inteligencia emocional se encuentran diversas concepciones que permiten entender esta realidad como mínimo de tres formas: como movimiento cultural, como rasgo de personalidad y como capacidad mental. 

De inteligencia a educación emocional 

Desde el punto de vista educativo, se prefiere hablar, en vez de inteligencia; de educación emocional; poniendo el énfasis en la interacción entre la persona y el ambiente y, como consecuencia, se confiere gran importancia al aprendizaje y al progreso de la persona en estas competencias. 

“La educación emocional se entiende como el proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como elemento esencial del desarrollo integral de la persona, con objeto de capacitarla para la vida”.

Bisquerra, R. (2009b). Orientació psicopedagògica, educació emocional i ciutadania.

El concepto de educación emocional es más amplio que el de inteligencia emocional, aunque se fundamenta en ella; posee un carácter integrador y abierto. En él se recogen aportaciones de la neurociencia, de las investigaciones sobre la psicología positiva y el bienestar subjetivo, el concepto de fluir, entre otros. 

En medio del debate conceptual, se destaca un punto en común: la existencia de un conjunto de competencias emocionales, con un gran valor para la vida, competencias que pueden ser aprendidas y adquiridas. La educación emocional por tanto tiene como objetivo contribuir a este desarrollo integral.

La implicación educativa de esta afirmación es muy clara: es preciso centrar los esfuerzos en el desarrollo de competencias emocionales y delegar a la psicología la dilucidación en torno al constructo de inteligencia emocional. 

Educación emocional al servicio del desarrollo de competencias

Desde este enfoque educativo, no es suficiente con realizar «algunas actividades» de vez en cuando. Se precisa un trabajo intencional, sistemático y efectivo que requiera de un conjunto organizado, coherente e integrado de actividades articuladas entre sí con un propósito común.

  • Aprender a motivarse.
  • Afrontar la frustración.
  • Controlar la ira y la conducta impulsiva.
  • Desarrollar y difundir el sentido del humor.
  • Generar y autogenerarse emociones positivas.
  • Fomentar la empatía.
  • Demorar la gratificación.

Esta constituye una breve lista de competencias emocionales cuyo desarrollo permite estar mejor preparados para la vida, favoreciendo aspectos tales como los procesos de aprendizaje, las relaciones interpersonales, la resolución de problemas y la consecución y mantenimiento de un potencial puesto de trabajo, fomentando una predisposición al aprendizaje, en la reducción de la conflictividad, reducción de comportamientos de riesgo, mejora del clima del aula, entre otros beneficios.

“ Las competencias emocionales son el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para comprender, expresar y regular de forma apropiada los fenómenos emocionales”. 

Pérez, N, & Filella, G. (2019). Educación emocional para el desarrollo de competencias emocionales en niños y adolescentes. Praxis & Saber

Educar personas, más que inteligencias

En el ecosistema educativo hay una convicción clara: los profesores acuden a sus clases con ganas de transformar personas, no inteligencias. 

Los estudiantes son sujetos susceptibles de asumir no solo habilidades y competencias técnicas o cognoscitivas sino competencias en las que aprendan a desenvolverse en cualquier situación, desafío y oportunidad, ya sea personal, familiar o profesional; de modo que pongan en juego y en práctica todo lo aprendido y adquirido en el proceso de enseñanza y aprendizaje. 

Tener en cuenta esta implicación conlleva en el marco educativo diseñar intervenciones personalizadas y adaptadas a los destinatarios con una metodología activa y motivadora. En este sentido, conviene recordar que un elemento clave previo a la implementación de programas de educación emocional: la formación de los educadores encargados de su aplicación.

Cfr. «Educación emocional para el desarrollo de competencias emocionales en niños y adolescentes«

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Una reflexión en torno al autoconocimiento

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¿Cómo enseñar a conocer el mundo como objeto sin antes aprender a conocernos a nosotros mismos como sujetos?

“Autoconocimiento y formación: más allá de la educación en valores”

El autoconocimiento nos ayuda no solo a comprendernos mejor, sino también nos permite identificar nuestras metas personales y profesionales de manera más acertada, realista y significativa. Este valioso aspecto de nuestro desarrollo, sin embargo, a menudo se pasa por alto en el ámbito educativo. Nos enfocamos en adquirir conocimientos y habilidades técnicas, pero rara vez nos detenemos a explorar nuestra propia identidad.

Imperativo gnoseológico

Importancia del auto-conocimiento

La pretensión de autoconocimiento es tan antigua como la humanidad: «conócete a ti mismo». El conocido aforismo griego forma parte de ese «aprender a ser», esa competencia básica y ontológica de nuestra vida y nuestro desarrollo personal. El primer paso por tanto, siguiendo la línea griega, estaría en reconocernos ignorantes de nosotros mismos: “solo sé que no sé nada” o que no me conozco nada, diríamos con Sócrates.

Así mismo, Kant afirmaba que autoconocerse, para la razón era «la más difícil de todas sus tareas”. Precisamente porque el filósofo comunica la idea de un auto-conocimiento completo, terminado y perfecto, y no como la posibilidad de un proceso de conocimiento gradual, diversificado en momentos progresivos. Surge por tanto la necesidad de un proceso de crecimiento personal que incluya este aspecto gnoseológico: el poder desarrollar unos fundamentos orientados a averiguar paulatinamente y en profundidad quiénes y cómo somos para poder entender por qué y para qué actuamos.

Imperativo pedagógico

Importancia pedagógica y didáctica

“El autoconocimiento quizá sea la dificultad de aprendizaje mayor y peor diagnosticada, y el más desapercibido fracaso educativo del ser humano”.

Agustín de la Herrán Gascón – profesor

Más allá, por tanto, de ser un imperativo individual, el autoconocimiento es también una exigencia pedagógica: “autoconocerse es un derecho educativo que, aunque pueda no ser interesante para la rentabilidad de los sistemas sociales, sí lo es para la madurez o evolución personal. Por tanto, desde el punto de vista de la formación, su enseñanza, es un imperativo profesional del docente”, afirma Agustín de la Herrán Gascón, pedagogo, doctor en Educación y profesor en la Universidad Autónoma de Madrid.

Premisas didácticas

  • El autoconocimiento es el eje de la madurez personal, que a su vez es el eje de la formación, que a su vez es finalidad fundamental de la didáctica.
  • Es además un tema radical (espiral de transversales) o perenne. Los profesores lo pueden contemplar como objeto y objetivo de reflexión y de enseñanza.
  • Se puede comunicar directamente (tratándolo)o indirectamente (desde otros contenidos), siempre que se actúe no sólo con ciencia, sino con con-ciencia.
  • Antes de enseñarse, se requiere una experiencia de conciencia y autoconocimiento experimental suficientes.
  • Los principios didácticos para ello son la coherencia-ejemplaridad, la interiorización-evolución y la transmisión de más inquietud por el conocimiento-conciencia, en función de la evolución humana (propia, ajena, colectiva y humana en general).

Conocerse más, para ser mejores. 

Más allá del dato, está la información, más allá de la información está el conocimiento, más allá del conocimiento, la toma de decisiones, y posteriormente la transformación de la persona. El proceso de autoconocimiento parte por tanto, desde el conocimiento del dato para terminar en la configuración y transformación del ser personal. 

«El autoconocimiento es un proceso unido a un resultado: el ser humano «no nace como un yo […] aprende a ser un yo».

K. Popper

Una educación, por tanto, que favorezca la realización de aprendizajes significativos y creativos es sin duda una educación fértil; y una Didáctica que adopte el autoconocimiento como referente formativo siempre puede ser aún más útil para conocerse más y poder ser mejores. Así, el autoconocimiento conlleva al estudiante a  ser capaz de integrar los conocimientos al mismo tiempo que interiorizarse como persona, horizonte al que la educación debería aspirar.

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Pensamiento crítico en tiempos de Inteligencia artificial

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A medida que la inteligencia artificial avanza, es lógico preguntarnos en qué áreas las habilidades humanas seguirán siendo indispensables. Una de ellas: el pensamiento crítico.

Nos encontramos inmersos en una época en constante evolución, impulsados ​​por avances tecnológicos y nuevas herramientas digitales que están transformando nuestra forma de vivir, trabajar y aprender. Sin embargo, a medida que nos quedamos fascinados con las ventajas que nos ofrecen estas innovaciones, también hemos de reflexionar sobre los desafíos que plantean. 

Una cuestión evidente es afrontar cómo estas innovaciones pueden menoscabar nuestras habilidades cognitivas y llevarnos a cierta pasividad intelectual y de decisión. En tiempos de inteligencia artificial surge la necesidad de fomentar y desarrollar el pensamiento crítico como competencia humana esencial.

En tiempos de inteligencia artificial…

Estamos constantemente bombardeados. Las redes sociales, las aplicaciones y los algoritmos personalizados nos presentan un flujo interminable de contenido diseñado para captar nuestra atención de manera instantánea, efímera y superficial. A esto se suma la rápida automatización de un número cada vez mayor de tareas gracias a la IA generativa. Los chatbots de IA generativa son excelentes en la elaboración de frases que parecen escritas por humanos. Sin embargo, a menudo, presentan falsedades como hechos o tienen una lógica incoherente.

Como resultado, nuestras habilidades tanto de concentración, de discernir lo verdadero de lo falso y de reflexión profunda se pueden ver amenazadas. Así, en lugar de cuestionar y analizar la información generada, tendemos a aceptarla de manera pasiva, sin someterla a un análisis crítico. Tenemos una nueva pandemia viralizada: y no es física, es algorítmica. 

«El pensamiento crítico supone tener el deseo de buscar, la paciencia para dudar, la afición de meditar, la lentitud para afirmar, la disposición para considerar, el cuidado para poner en orden y el odio por todo tipo de impostura».

Francis Bacon

El mejor antídoto frente a un futuro permeado de inteligencia artificial es una educación que apunte a formar el pensamiento crítico, con el que somos capaces de: 

  • Discernir entre información precisa y desinformación, argumentos mediocres y brillantes, identificar sesgos y manipulaciones, desmontar prejuicios y  formar opiniones fundamentadas en evidencias sólidas. 
  • Desarrollar un enfoque más profundo y reflexivo en el aprendizaje, la resolución de problemas y la toma de decisiones.
  • Fomentar la creatividad, el razonamiento lógico y la capacidad de considerar múltiples perspectivas. 

Siendo una habilidad cognitiva estrechamente relacionada con la razón, la finalidad del pensamiento crítico está orientada a la acción y es aplicable a cualquier aspecto de nuestro día a día, incluida la resolución de problemas o la toma de decisiones; su ámbito de influencia va desde el personal al laboral. En definitiva, nos permite ser dueños de nuestro pensamiento y actuar en consecuencia.

Las máquinas más que reemplazarnos pueden llegar a ser catalizadores para potenciar y nutrir nuestras habilidades humanas. Cuanta más inteligencia artificial tengamos a nuestra disposición, más creatividad y pensamiento crítico vamos a necesitar. 

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«Más relevantes, más humanos».

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El jueves 11 de mayo en el Centro Metropolitano de Diseño de la Ciudad de Buenos Aires, Argentina, tuvo lugar un evento que reunió más de 700 profesionales, especialmente del área de Recursos Humanos, donde se vivieron experiencias en simultáneo permitiendo ofrecer una amplia gama de contenidos y formatos. La Mercer Journey #35, “Más relevantes, más humanos”, un evento 360º que trajo la mirada de expertos en economía, cuestiones y tendencias globales del talento; así como diferentes desafíos para liderar en la era “tech”, gestionar talento por habilidades y construir una marca empleadora.

Maria Beunza Mijimolle, CEO de Human AI participó junto con Melania Ottaviano, agente comercial en el país.

«Estar en un espacio en el que se habla de lo más innovador en el ámbito del desarrollo del talento, en un evento de esta índole, con más de 700 participantes y además con una empresa de enorme trayectoria como es Mercer Latinoamérica, ya es una alianza fantástica para nosotros», afirma María.

Dentro de los paneles, tuvieron ocasión de escuchar a Ivana Thornton, experta en talento de Mercer. Participaron en diferentes charlas sobre tendencias en RRHH, en las que las cuestiones vinculadas a las competencias socio-emocionales, el bienestar laboral, personal, la prevención de riesgos y el desarrollo profesional fueron muy relevantes.

Human AI estuvo presente en el Patio Tech, un espacio tecnológico con diferentes start-ups y plataformas con propuestas y aplicaciones innovadoras.

Por su parte, Melania nos cuenta que fue «un espacio donde pudimos compartir, a través del tutorial, una visión rápida de la utilidad, el por qué y para qué de Human AI. A través de un código QR los usuarios interesados, la mayoría de rrhh y agencias reconocidas en Argentina, podían acceder a una prueba. Tuvimos la oportunidad de entrar en diálogo con potenciales clientes y aliados estratégicos».

Ambas tuvieron oportunidad de mostrar la aplicación a Cecilia Inés Giordano CEO de Mercer Latinoamérica y a Diana Mondino, reconocida economista en Argentina. Varias entidades, reconocidas empresas y organizaciones de diferentes sectores, se mostraron interesadas en la facilidad de poder trabajar sin tests y cuestionarios.

«Existe la posibilidad de hacer mejor las cosas, de hacerlas mucho más rápido, de adecuarse más a las personas, de personalizar más el desarrollo profesional, la carrera, las necesidades e inquietudes de cada uno». «La gente tiene inquietud por utilizar nuevas soluciones que les permitan avanzar. Desde luego en iberoamérica existe esta inquietud. Hemos tenido múltiples reuniones con el sector educativo, con ministros, con consultoras, con clubes deportivos… en todas partes está esa inquietud por desarrollar las competencias, las soft-skills y no solo lo cognitivo», afirma María.

«Desarrollamos las competencias apoyándonos en la IA»

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En el Centro Integrado de FP del Mar tienen claro que el desarrollo de las competencias socioemocionales es fundamental. Roberto Suárez Malagón, Responsable de la Unidad de Acreditación de esta institución, nos cuenta su experiencia de trabajo con nuestro asistente Human AI.

«La utilización de la herramienta de Human AI nos permite tener un diagnóstico para cada alumno y que ellos sepan cuáles son esas competencias socioemocionales, que piensen, que reflexionen y que trabajemos en el centro y también en el ámbito de la empleabilidad, para ver cómo podemos llegar a una mejor integración».

«Ese informe individual es una base para trabajar: a partir de él, conociendo mejor al alumno, hacemos un seguimiento para saber cómo han desarrollado esas competencias y cómo se han adaptado».

«Ningún alumno de cualquier curso, empleo o actividad de formación profesional debería finalizar sus estudios sin poder analizar sus competencias socioemocionales, sus aptitudes, en fin, la formación del carácter».

¡Gracias, Roberto, por compartir tu experiencia con Human AI!

¿IA en las aulas? Una innovación educativa

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«Hoy el gran desafío que tenemos es conocer quiénes son nuestros estudiantes, a quién tenemos delante. La educación de hoy está muy orientada al conocimiento, pero no a la formación personal y profesional, y lo mismo con los docentes. Por eso aprovechamos la Inteligencia artificial, junto con la neurolingüística, para poder justamente generar estos procesos de crecimiento y de conocimiento personal; también para que impacten en el ecosistema».

Melania Ottaviano

Melania Ottaviano, directora de la Diplomatura en Innovación Educativa de la Universidad Siglo 21, miembro del equipo TEDxRíodelaPlata y Advisor de HumanAI Tech ha participaco en la Feria del Libro de Buenos Aires.  Patricio Zunini del equipo de Ticmas  plantea cuestiones sobre la inteligencia artificial sus desafíos en la educación y su impacto en hala innovación humana.

«Con el chatGPT empezamos a pensar los beneficios, las oportunidades… sin dejar de ver los desafíos y las amenazas. Nosotros lo que hacemos y vemos es cómo la Inteligencia artificial justamente puede estar al beneficio, en este caso, del desarrollo de las habilidades socioemocionales», afirma Melania.

Puedes leer la entrevista completa en infobae: ¿Están preparados los maestros para incorporar la inteligencia artificial en el aula?

Inteligencia artificial e innovación

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La innovación tecnológica se sirve de diversas áreas disruptivas para impactar positivamente. En la actualidad una de las que está generando más impacto en nuestras vidas y en la opinión pública es la inteligencia artificial (IA), una de las tecnologías innovadoras de la revolución digital.

El campo de la inteligencia artificial ha logrado un progreso notable en los últimos años y está teniendo un impacto real en las personas. Aunque el estado actual de la tecnología de IA aún está muy lejos de la aspiración fundacional de recrear una inteligencia similar a la humana, los equipos de investigación y desarrollo están aprovechando estos avances e incorporándolos progresivamente. La capacidad de los programas informáticos para realizar tareas sofisticadas de procesamiento de texto, imágenes y lenguaje ha avanzado significativamente; por ejemplo, en el ámbito de la salud se está convirtiendo ya en una realidad. 

Tomando el pulso a la innovación

Stanford dispone de un centro especializado que publica informes rigurosos cada 4 años sobre el estado y las proyecciones para el futuro, así como sobre el impacto en las personas y la sociedad. Este informe describe áreas activas de investigación e innovación en IA preparadas para poder tener un impacto beneficioso a corto plazo.  

«La tecnología de inteligencia artificial está progresando en tantas direcciones y el progreso está siendo impulsado por tantas organizaciones diferentes que seguramente continuará. AI100 es una respuesta innovadora y con visión de futuro a esta tendencia, una oportunidad para que nosotros, como sociedad, determinemos el camino de nuestro futuro y no simplemente dejar que se desarrolle sin darnos cuenta». 

Tom Mitchell, Profesor e investigador de Maching Leraning, IA y neurociencia cognitiva. 

Tomar el pulso a la innovación tecnológica en estos días es esencial. Solo en base a un análisis de impacto real de la IA se podrán tomar las decisiones correctas, con enfoque goodtech y con criterios éticos y responsables. La inteligencia artificial parece ser el futuro, pero es importante asegurarnos de que sea un futuro en el que queramos y podamos vivir como humanos.

¿Cuáles son las oportunidades más prometedoras para la IA?

Una de las oportunidades que recoge el informe, involucra una IA capaz de aumentar las capacidades humanas. Dichos sistemas pueden ser muy valiosos en situaciones en las que los humanos y la IA tienen fortalezas complementarias.

Por ejemplo, en el ámbito de la salud, un sistema de IA puede sintetizar grandes cantidades de datos clínicos para identificar un conjunto de tratamientos para un paciente en particular junto con los posibles efectos secundarios; un médico humano puede trabajar con el paciente para identificar qué opción se adapta mejor a su estilo de vida y objetivos, y explorar formas creativas de mitigar los efectos secundarios que no formaban parte del espacio de diseño de la IA. 

Un sistema de IA puede ser mejor para sintetizar los datos disponibles mientras que un ser humano puede ser mejor para comprender las implicaciones de los datos, trabajando con objetivos difíciles de cuantificar por completo e identificando acciones creativas más allá de lo que la IA puede estar programada para analizar. 

La inteligencia artificial no solo es automatización de tareas y procesos, también puede ser y es un catalizador para la innovación en diferentes sectores. El desafío es conciliar la innovación con la humanización, tanto de la tecnología como de las personas que hacen uso de ella. De esta manera este binomio logrará lo que para algunos podría parecer magia, sea hoy ciencia aplicada al servicio del desarrollo humano.

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Impulsando la empleabilidad con Human AI

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«Profesional del FutURo», un proyecto pionero impulsado por la Universidad de La Rioja y apoyado por el Gobierno de La Rioja.

Tiene como objetivo fomentar la empleabilidad de los alumnos desde el primer año de sus estudios universitarios reforzando las competencias transversales de empleo a lo largo de todos los años de formación académica.

Para ello son evaluados a través de la herramienta de HumanAI, que les proporciona un informe individual analizando diferentes habilidades y competencias. Con los resultados de esta evaluación se trazará un itinerario formativo personalizado para potenciar las competencias necesarias a través de módulos formativos grupales y sesiones de orientación individuales.

La última fase del proyecto prevé una segunda evaluación con HumanAI comprobando el impacto de la formación recibida en el desarrollo de sus habilidades en empleabilidad y la evolución registrada en las competencias correspondientes. Los alumnos podrán solicitar el reconocimiento de créditos ECTS y micro-credenciales en función de los módulos formativos realizados y de su participación en el programa.

Si quieres saber más sobre el proyecto lee más en: Profesional del FutURo

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La personalidad importa e impacta

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La influencia de la personalidad en el desarrollo humano

«La personalidad importa».

Milos Kankaras en el documento de la OCDE Pertinencia y evaluación de las características de personalidad. 

La persona es más que su personalidad. Las características de la personalidad, ciertamente, dan forma al comportamiento humano e influyen en diferentes y relevantes ámbitos de la vida. La personalidad importa, y porque importa, impacta. 

Las características de nuestra personalidad impactan tanto en los efectos directos de nuestros logros vitales como a través de los efectos indirectos sobre otros factores personales como el desarrollo de las capacidades no cognitivas, las competencias interpersonales, el rendimiento académico, el bienestar familiar, el desempeño en el entorno laboral, la inclusión social y el bienestar general de la persona y la sociedad en su conjunto. 

De hecho, existen evidencias en la investigación psicológica y empírica sobre su importancia y la influencia sustancial en diversos ámbitos como la educación, el deporte, el éxito, el estatus, productividad, satisfacción laboral, familiar y vital, la propia salud, etc.

Medir la personalidad y predecir tu éxito

Las pruebas de rendimiento pasan por alto generalmente, o no evalúan adecuadamente, las habilidades blandas (rasgos de personalidad, competencias, objetivos, motivaciones, preferencias) que tanto se valoran actualmente en el mercado laboral, en la escuela y en muchos otros sectores. Evaluar las habilidades blandas posibilita predecir el logro y éxito de la persona.

Los estudios subrayan por tanto la necesidad de incorporar de forma más rutinaria la medición de la personalidad en las encuestas de calidad de vida, en los tests de psicología, de orientación vocacional, de selección de personas, etc. para poder desarrollar el propio talento humano. De alguna manera evaluar nuestra personalidad nos ayuda a predecir el impacto y el éxito en nuestra realización personal. 

La personalidad y su impacto en educación

En relación a la educación y la formación, el desarrollo de la personalidad importa, y mucho. Por ejemplo, diferentes estudios han demostrado que el factor “Responsabilidad” tiene un alto impacto en el rendimiento educativo.

Entre las ocho competencias clave enumeradas en el Marco europeo para el aprendizaje a lo largo de la vida;  Kankaras muestra que al menos cuatro se refieren principalmente a los rasgos de personalidad y las habilidades «no cognitivas», o denominadas soft skills:

  • Aprendiendo a aprender:  incluye la autodisciplina, la perseverancia y la motivación.
  • Competencias sociales y cívicas : implica las habilidades de comunicación, la tolerancia, empatía y saber afrontar el estrés.
  • Sentido de iniciativa y liderazgo. Emprendimiento: en relación a la capacidad para planificar y gestionar proyectos, habilidades de liderazgo, innovación y asunción de riesgos.
  • Expresión y conciencia cultural. Creatividad: Los elementos clave incluyen la apreciación y comprensión de diversas formas culturales de expresión de ideas, experiencias y emociones.

Importa cómo somos y cómo nos formamos; por lo que llegar a conocer, evaluar y potenciar adecuadamente la personalidad en el crecimiento y desarrollo humano es todo un desafío. Un desafío en el que la inteligencia artificial puede ser un gran medio y nuestra mejor aliada. La tecnología al servicio del desarrollo humano.

Nuestra personalidad tiene cierto poder en la toma de decisiones, porque hacemos lo que somos y nos hacemos siendo. Aprendamos a conocernos más para decidir mejor y ser lo que realmente queremos ser.

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