Acertar en la selección de perfiles

🔵 Artículo originalmente publicado en la revista “Dirigir Personas” de AEDIPE – Asociación Española de Dirección y Desarrollo de Personas, puedes leerla aquí.

Noelia Sanz, COO de Human AI

Seguro que todos hemos experimentado las consecuencias de una mala selección, tanto en reclutamiento como en procesos de promoción interna. Siempre hemos oído que se contrata por aptitud y se despide por actitud. Casi es más importante cómo se comporta un empleado que el conocimiento técnico que tenga de algo, pues una persona con alta capacidad de aprendizaje siempre podrá adquirir esos conocimientos. Sin embargo, no es tan fácil moldear la personalidad para adquirir competencias que no vienen “de serie”. Por eso es crucial acertar en la selección de perfiles. 

Asimismo, aunque el equipo de RRHH tenga gran experiencia, siempre existe una predisposición humana al sesgo, el gran enemigo de las entrevistas de selección, así como de los test, por la autopercepción de los candidatos. Sin embargo, la IA ha llegado para complementar esa función y facilitar el análisis de las competencias socioemocionales que tratamos de buscar en esa entrevista o con otras pruebas de selección. Ahora podemos contar con Human AI, un asistente objetivo que nos ayude a acertar con el perfil seleccionado para el puesto a ocupar. Gracias a la psicolingüística y al procesamiento del lenguaje natural (NLP) se puede obtener un informe inmediato de 35 competencias socioemocionales (soft skills), simplemente analizando un texto o una transcripción de voz de 1000 palabras.  

Además, hemos desarrollado un código de conducta ética y digital al que adherirse para acceder a nuestros servicios. 

¿Qué competencias mide exactamente? Las del modelo Big 5/OCEAN para la personalidad (McRae & John 1992), el modelo más aceptado por la comunidad científica internacional, que la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) ha utilizado para fundamentar su modelo de competencias socioemocionales a nivel mundial en el ámbito educativo y profesional: 

Con la valoración de estas competencias, podemos afinar más con los rasgos “cualitativos” del candidato evaluado y elegir al que mejor se adapte a las características del puesto a desempeñar. Y a los no seleccionados, les podemos trasladar su informe individualizado con pautas para la mejora, lo que reforzará nuestra marca como empleador. 

Quizás el equipo de RRHH pueda ver la IA como una amenaza, sin embargo, es un gran aliado que en ningún caso va a sustituir su función, sino que la va a potenciar y complementar. Las múltiples ventajas de este asistente virtual son, entre otras, la reducción drástica del tiempo dedicado a analizar la información y redactar informes, lo que redundará en agilizar el plazo para la cobertura de vacantes. Y, en el corto plazo, reducirá la rotación, pues habremos seleccionado mejor al acertar con el perfil requerido. 

Bien es cierto que el caso de uso no se limita exclusivamente al momento de la incorporación. Hay otras situaciones en las que este asistente se puede convertir en nuestro mejor compañero. Puede ayudar para establecer planes de carrera para el empleado, reforzando aquellas competencias que debe mejorar, o asignándole un mentor que le ayude en el proceso. Human AI ofrece, además, la posibilidad de ver la evolución en el tiempo del desarrollo de competencias comprobando si estos planes están siendo efectivos. 

Por otro lado, esta herramienta puede ayudar para cubrir una promoción interna con candidatos de la propia organización. ¿Cuántas veces se comete el error de promocionar a un buen técnico que no tiene las capacidades directivas para asumir la función? ¿Cuántas veces dudamos sobre el interés o el sesgo en las evaluaciones del desempeño? O se proponen candidatos por “amiguismos” que en realidad no cumplen con el perfil requerido para ese departamento. Con el informe de Human AI podremos acertar con el mejor candidato interno para el puesto vacante pues, no sólo tendremos el informe individualizado, sino que, podremos comparar los resultados de todos ellos, competencia por competencia, para elegir al más adecuado. 

Asimismo, puede ser una buena herramienta para calibrar la cultura o los valores corporativos. Si a cualquiera de nosotros nos preguntasen por qué empleados representan mejor nuestra cultura corporativa seguro que se nos vienen algunos nombres a la cabeza. Y no sólo por sus conocimientos técnicos sino por su manera de hacer, de comportarse, de liderar, de influir. Imagínate que pudieras ir haciendo cantera fichando perfiles con patrones similares a los suyos. Con sólo analizar a esos empleados “referentes” para conocer su valoración de esas 35 competencias ya podrías utilizar sus resultados como los parámetros óptimos de selección.  

En definitiva, Human AI es una herramienta que potencia el trabajo del departamento de RRHH para dar un mejor servicio a la organización con objetividad, inmediatez y sin necesidad de atormentar a las personas con el “suplicio psicométrico». 

Una innovadora alianza en educación – Latam

La educación en Latam avanza hacia un futuro prometedor

Se inicia una colaboración pionera que contribuirá a transformar el panorama educativo en América Latina. La red de colegios Itinere en Argentina y Uruguay se ha sumado al ecosistema de innovación de Human AI, empresa que desarrolla herramientas basadas en una inteligencia artificial responsable, para establecer un hub de innovación educativa pionero en la región. 

Este innovador acuerdo promete revolucionar la forma en que se desarrollan las competencias socioemocionales de estudiantes y docentes, evitando los instrumentos tradicionales y sus inconvenientes, además de impulsar proyectos de investigación de vanguardia en colaboración con universidades y expertos de Human AI.

«La colaboración entre la red de colegios Itinere y HumanAI permitirá que estudiantes y docentes alcancen su máximo potencial, lo cual es un derecho y a la vez un pilar para que la educación sea un gran motor de cambio y pertenencia social

Darío Alvarez Klar, Fundador y Director de Itínere Red Educativa

Desarrollo integral de competencias con el apoyo de una IA ética

El corazón de esta alianza estratégica es el compromiso compartido de impulsar el desarrollo integral de competencias. Con la ayuda de una IA responsable y basada en evidencia científica de Human AI, se codiseñarán herramientas innovadoras que asistirán a equipos directivos, docentes y estudiantes en su crecimiento personal y académico. Esto marcará un hito en la educación latinoamericana al combinar la experiencia pedagógica de Itinere con la tecnología de vanguardia de Humana AI.

“Nuestra colaboración implica fomentar competencias socioemocionales entre estudiantes y profesores, realizar proyectos de investigación de vanguardia y aprovechar el poder de la innovación junto con universidades y expertos dentro del ecosistema Human AI«.

María Beunza, CEO de Human AI.

Deporte y TecnologIA

Cómo Human AI mejora el rendimiento deportivo

Parte del equipo de Human AI estuvo presente en el World Football Summit el Congreso Internacional de la industria del fútbol que tuvo lugar el pasado 20 y 21 de septiembre en el Palacio de Congresos y Exposiciones de Sevilla. La sinergia entre deporte y tecnología fue uno de los temas centrales.

Nuestra CEO María Beunza fue entrevistada por DT-Deporte Tecnológico, una plataforma online especializada en el deporte y la vida saludable en la era digital.

«Tanto los deportistas, clubes, como las personas normales, usan cada vez más tecnologías que les ayudan a dar mejores rendimientos y a estar mejor. Aquí tenemos puesto nuestro foco. Formamos parte de un ecosistema que cada día gana más presencia, debido a la enorme importancia que el deporte de competición y el deporte salud tienen en nuestras vidas. La tecnología digital ha venido a darle una dimensión sin precedentes, lo que provoca también enormes cambios. Nuestra misión es informar sobre ellos y analizarlos». Así se definen Deporte Tecnológico; y Human AI precisamente viene a cubrir esa misión: somos una tecnología al servicio del desarrollo humano, incidimos en el rendimiento socioemocional del atleta, impactando integralmente en su rendimiento deportivo utilizando la inteligencia artitificial.

¿Cómo lo hacemos?

María Beunza, nuestra CEO, nos lo cuenta.

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Transformando el deporte con tecnologIA

¿Qué es lo significativo de la tecnología de Human AI en la inteligencia artificial humana?

Lo significativo es que podemos medir las competencias socioemocionales y la personalidad con algoritmos que no requieren trabajar con tests ni cuestionarios, evitando así los sesgos que esto implica. A partir del análisis de un texto y de la forma natural de expresarnos psicolingüísticamente, nuestros algoritmos predicen personalidad y competencias socioemocionales. Examinamos 35 variables de estas características, las cuales impactan en el desempeño académico, el rendimiento deportivo, el desempeño vital y la salud mental. Hasta la fecha, no se había podido medir esto de manera rápida, inmediata, fiable y cómoda para la persona evaluada.

¿Qué capacidad de profundidad tiene la inteligencia artificial en esta tarea?

La inteligencia artificial tiene una capacidad enorme debido a la cantidad de parámetros y componentes psicolingüísticos que puede analizar en un texto. Analizar todos estos aspectos simultáneamente y a gran velocidad permite obtener información precisa y útil de manera inmediata, lo cual simplifica mucho la vida a cualquier profesional que necesite estos datos para tomar decisiones mejor informadas.

Aplicaciones de la IA en el deporte

¿Cómo puede utilizarse vuestra tecnología en el deporte?

Las aplicaciones en deporte son muy diversas. Las más inmediatas se relacionan con el trabajo directo con los deportistas, evaluando sus competencias y cruzándolas con datos de rendimiento físico y deportivo. Trabajamos mucho con canteras y centros educativos, recopilando datos sobre jóvenes. Esto es crítico para el acompañamiento y la psicología del deporte, proporcionando información que antes no se podía obtener. Además, las plataformas que manejan datos de deportistas pueden complementar esta información con otros tipos de datos, mejorando la toma de decisiones.

¿Qué aspectos críticos del rendimiento deportivo y motivacional puede detectar la inteligencia artificial de vuestra tecnología en los deportistas?

Hemos realizado estudios con deportistas federados en distintas disciplinas como el tenis y el fútbol. Sabemos que los deportistas tienen una mayor orientación al logro, mayor audacia en determinadas situaciones, menor creatividad debido a la automatización de muchas tareas, y una mayor tolerancia al estrés. Podemos detectar desde la irascibilidad hasta la hostilidad, así como la empatía, la capacidad de colaborar, la amabilidad y la apertura a nuevas experiencias, aspectos que son cruciales para el trabajo en equipo y la integración de diferentes enfoques.

Beneficios para los Clubes Deportivos al usar la IA

¿Por qué debería un club contratar vuestra tecnología?

«Porque actualmente no dispone de esta información para combinarla con otros datos que ya tienen. Todos quieren tomar decisiones basadas en datos objetivos, y para ello necesitan herramientas que proporcionen esta información de manera inmediata y fiable. Si quieren configurar equipos, predecir desarrollos, y trabajar con psicólogos deportivos, coaches y entrenadores en aspectos que realmente importan además del rendimiento físico y deportivo, necesitan estos datos. Esto les permite tomar decisiones informadas, ya sea para elegir, descartar o desarrollar personas, no solo en el fútbol, sino en cualquier disciplina deportiva».

Universidad y Empresa: innovación conjunta

Navarra, líder en Inteligencia artificial gracias a la colaboración entre Centros Tecnológicos y empresas”, así recoge ATANA la jornada NavarraIAConnect – Construyendo juntos un futuro inteligente”, un espacio en torno a la IA – organizada por este Clúster de Tecnología y Consultoría – en el que diferentes Centros Tecnológicos presentaron proyectos desarrollados en colaboración con empresas de varios sectores productivos de Navarra, entre ellos Human AI y la Universidad de Navarra. 

Nuestro CTO y cofundador, Roberto Aguirre, junto con Iván Cordón, Director de Innovación en el DATAI – Instituto de Ciencia de los Datos e Inteligencia Artificial de la UNAV, expusieron cómo es posible la colaboración entre universidad y empresa poniendo la investigación universitaria al servicio de la aplicación tecnológica y empresarial gracias el desarrollo de una IA capaz de “evaluar 35 competencias socio-emocionales con tan solo 1000 palabras, una plataforma de IA dirigida tanto a centros educativos como empresas que quieren valorar y potenciar a su equipo”, recoge ATANA.

Así escribes, así eres

“Cuando se habla de IA – afirma Roberto Aguirre – casi todo el mundo la asocia a la tecnología, pero no a la personalidad, a las personas. Nosotros vimos que también podía ayudar en eso, en el tema de ver cómo funcionan las personas, de qué forma se aplica la inteligencia artificial a este tipo de conocimiento».

“Cuando tú te expresas naturalmente, te expones a ti mismo».

La IA aplicada a la psicolingüística “permite deducir cuál es la personalidad de alguien que ha escrito un texto, analizando patrones de escritura o repetición de palabras. Hay un montón de parámetros”. “Cuando te piden escribir de lo que quieras y empiezas una narración hablando de ti y contigo mismo, por ejemplo, o utilizas muchas veces la primera persona del singular, o en los verbos pones siempre adjetivos positivos al lado”, se está reflejando la personalidad, porque “es relativamente difícil enmascararlo”, apuntaba Aguirre. 

“A partir de más de 35 variables Human AI permite determinar las competencias socio emocionales de una persona y deducir sus niveles de inestabilidad emocional o neuroticismo, de apertura o de capacidad de colaboración, entre otros parámetros”. 

Diferentes ámbitos profesionales

Human AI está al servicio de los profesionales que trabajan el desarrollo y el bienestar personal desde la dimensión socio-emocional. 

“En nuestro origen fue la educación, para ayudar a los profesores a trabajar mejor en las aulas, básicamente, pero surgió también el tema de la búsqueda de empleo, ya que tus habilidades de colaboración las vas a poder mejorar si sabes que tienes una necesidad, evidentemente; si no lo sabes, no puedes hacerlo». 

“Puedes determinar qué persona es capaz de trabajar mejor en equipo”, explica Cordón, en referencia a una de esas habilidades más demandadas hoy por las empresas. Esta tecnología, puede ser también “muy importante”, en el ámbito del deporte.

“Los deportistas no tienen que ser solamente buenos físicamente, sino que tienen que tener una capacidad mental”.

“Como nos dijo una persona, los que se quedan por el camino no es precisamente porque no sean buenos físicamente, sino porque no tienen mimbres de personalidad adecuados para superar todo lo que tienen qe superar” y en ese terreno la IA “para los entrenadores supone un valor claro”, añadió Aguirre.

Noticias en medios: Una inteligencia artificial diseñada en Navarra para analizar la personalidad del autor de un texto

Congreso AEDIPE. Potenciando el talento

Cada año AEDIPE – La Asociación Española de Dirección y Desarrollo de Personas – celebra un Congreso Internacional con el objetivo de crear un espacio para los profesionales de RR.HH. Un Congreso en el que aprender, actualizar sus conocimientos, compartir experiencias, prácticas y discutir sobre los temas más actuales de la Dirección y Gestión de Personas.

Este año, la delegación de AEDIPE Aragón acogió el 28 y 29 de septiembre a 300 profesionales de Recursos Humanos para aprender y debatir sobre “Personas y Sostenibilidad” en el 56º Congreso Internacional.

«El uso inteligente de la tecnología, la promoción, la integración, el bienestar de los equipos, la creatividad en la toma de decisiones supeditándolo siempre a las personas son los ejes de este encuentro».

Pedro Ribes, Presidente Nacional de Aedipe.

Human AI al servicio del talento

Siendo patrocinadores del Congreso, parte del equipo de Human AI – María Beunza – CEO;  Noelia Sanz – COO;  e Iñigo Benito – Innovation manager – asistieron dispuestos a aprender y a aportar soluciones para el desarrollo profesional y la empleabilidad con nuestra herramienta de inteligencia artificial al servicio de la gestión de personas, la selección de perfiles y el bienestar emocional del equipo. 

Uno de nuestros desafíos es abordar la transformación digital, cultural y humana en las empresas para ayudar a los profesionales de la gestión del talento desde la innovación tecnológica. 

«Human AI pone la IA y la psicolingüística al servicio de las competencias socioemocionales»

Nuestra prioridad es la persona y para ello nuestra mejor aliada es la inteligencia artificial. Son los propios profesionales de RRHH quienes ponen en contexto el conocimiento que proporciona Human AI a través de un informe personalizado de la persona evaluada.

Este informe – realizado a partir de un texto de lenguaje natural de la persona – ofrece la evaluación de 35 softskills y los cinco rasgos basados en el Modelo OCEAN. Es capaz a su vez de proporcionar informes grupales y personalizados según las necesidades de los usuarios. De esta manera se elimina la necesidad de realizar cuestionarios tediosos, evitando el sesgo de autopercepción y capacitando al departamento de RRHH el poder evaluar y desarrollar las habilidades emocionales y sociales de su equipo o acertar en la selección de perfiles

Human AI permite ahorrar tiempo y dinero en contraste con los tests psicométricos tradicionales. Es capaz de recibir tanto textos escritos como notas de voz, que se transcriben automáticamente sin retener información biométrica. Desde Human AI se garantiza en todo momento la privacidad de los usuarios y la seguridad de los datos. Nos comprometemos a desarrollar una IA ética y responsable.

Si eres profesional de los RRHH súmate al desafío de potenciar y desarrollar el talento de manera eficaz, sencilla y fiable.

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Medición de habilidades, personalidad y desarrollo humano

James Heckman, premio nobel de economía, dirige el Center for the Economics of Human Development de la Universidad de Chicago (CEHD). En su afán por ofrecer oportunidades para el desarrollo humano, ha investigado sobre el impacto de la personalidad en el desarrollo personal, llegando a la conclusión de que sólo un 2% de los resultados de rendimiento en las pruebas se explican por el Cociente Intelectual (IQ) de las personas, siendo las habilidades no cognitivas un factor predictivo relevante del logro académico.

A día de hoy la educación se centra principalmente en los resultados de las pruebas cognitivas o de  «inteligencia». Pero, ser listo no implica que te vaya a ir mejor en la vida. El rendimiento, el bienestar, el logro en la vida; depende de algo más que las solas habilidades cognitivas. Las características no cognitivas, incluida la salud física y mental, así como la perseverancia, la atención, la motivación, la confianza en uno mismo y otras cualidades socioe-mocionales son, de hecho, esenciales. 

El centro que dirige J.Heckam, y que definen como “catalizador de la colaboración entre economistas, biólogos, psicólogos, neurocientíficos y sociólogos interesados ​​en la innovación metodológica»;  cuenta con una línea de investigación avanzada sobre Evaluación del papel y el impacto de las habilidades no cognitivas

Las capacidades no cognitivas poseen un gran impacto en muchas dimensiones humanas: en los futuros ingresos económicos, el empleo, la experiencia laboral, la participación en actividades de riesgo, el cumplimiento de protocolos de salud e incluso la posible comisión de delitos. 

En un esfuerzo de investigación multinacional, multidisciplinario y único, el CEHD, está investigando cómo los rasgos de personalidad, la función ejecutiva y las preferencias económicas predicen el rendimiento académico en las carreras en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas.

En 2018 reunió a numerosos investigadores para mostrar los avances sobre «Medición y evaluación de habilidades: medición en tiempo real de la cognición, la personalidad y el comportamiento» partiendo de las siguientes premisas:

  • Cualquier sistema eficaz de educación personalizada deberá hacer un inventario de la amplia gama de habilidades que puedan predecir los logros en la escuela y en la vida.
  • Las pruebas tradicionales con papel y lápiz son bastante engorrosas y no están diseñadas para capturar habilidades específicas.
  • Los autoinformes de personalidad y comportamiento no son fiables.
  • Las evaluaciones de los maestros son subjetivas (aunque predictivamente más confiables), requieren mucho tiempo y, a menudo, no se pueden comparar con los informes.
  • Los datos administrativos tienen poder predictivo, pero aún deben estar alineados con las mediciones tradicionales.

Promover las habilidades no cognitivas, las socioemocionales, forma parte de una intervención exitosa para el desarrollo humano. Todavía, según el CEHD, es necesaria más investigación para poder estudiar qué método es capaz de medirlas con precisión.

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FORO INTERNACIONAL DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL

Más tecnológicos, más humanos

FIIA 2023, Foro Internacional de Inteligencia Artificial, se plantea como un espacio de diálogo internacional para discutir el presente y el futuro de la inteligencia artificial. En la primera jornada organizada por la Universidad Tecnológica Nacional y Ticmas; Melania Ottaviano, advisor de HumanAI, y Susel Jacquet, del equipo de Ticmas; conversaron con Patricio Zunini sobre cómo la tecnología puede constituirse en una herramienta útil para desarrollar el aprendizaje socioemocional. 

Cada vez más voces en el ámbito intelectual están haciendo un llamado para que no solo se tenga en cuenta la creciente insensibilidad que puede acompañar al auge de la tecnología, sino también para seguir desarrollando pro-activamente nuestra condición humana. 

¿(DES) HUMANIZACIÓN?

¿Si, en lugar de la apocalíptica deshumanización, la tecnología fuera una herramienta para desarrollar las habilidades socioemocionales? Esta cuestión fue la clave de entrada al diálogo que mantuvieron Melania Ottaviano y Susel Jacquet en el FIIA2023, el 30 de agosto en el auditorio de la Facultad Regional Córdoba de la Universidad Tecnológica Nacional.

Nuestra asesora en Argentina, Melania Ottaviano, directora de la Diplomatura en Innovación Educativa de la Universidad Siglo 21 y parte del equipo académico de la Especialización en Entornos Virtuales del Aprendizaje de la Universidad Católica Argentina;  afirmaba que «es sumamente importante acompañar todo el desarrollo de Inteligencia artificial también con el desarrollo humano». 

En el ecosistema educativo, continuó Melania, «es cada vez más importante empezar a incluir de manera orgánica la inteligencia emocional o todo lo que tenga que ver con las habilidades humanas en el currículum docente. Estas habilidades, la Inteligencia artificial obviamente no las puede ejecutar, no nos puede reemplazar (…) por lo que es clave incluir este tipo de habilidades, sobre todo para los desafíos del mundo de hoy, para nuestros estudiantes y también para los docentes». En un mundo lleno de tecnología, algoritmos y big data, urge desarrollar nuestra parte más humana, ya que «corremos el riesgo obviamente de, que si no lo hacemos, no vamos acompañando esta evolución». 

MÁS AUTOCONOCIMIENTO

“¿Qué recomendaciones darían para trabajar la dimensión socioemocional en una institución en una organización, no solo en una escuela?”.

Respecto al desarrollo de la parte socioemocional, Melania aboga por un impulso en el conocimiento personal:  «Muy poco conocemos a nuestros estudiantes, si bien sabemos si nuestros estudiantes son buenos en Matemática, en Lógica, en Lengua… poco sabemos de su nivel de liderazgo, de empatía, de tolerancia a la frustración…y ese es uno de los desafíos que hoy tenemos también como docentes; empezar a conocerlos para generar planificaciones que puedan fortalecer estas habilidades».

El autoconocimiento, es una parte fundamental para poder desarrollar esta dimensión socioemocional, y no solo para los estudiantes, también para los docentes y directivos, ya que «hay pocos espacios en las instituciones para el autoconocimiento, y es esencial conocer qué formación tienen y qué desafíos de estas habilidades humanas son necesarios también desarrollar en ellos». 

Para ello, afirmó: «El compromiso del equipo directivo me parece que es clave, y saber que son proyectos que se diseñan y hay que sostener a largo plazo. Estamos muy acostumbrados a querer tener resultados rápidamente y cuando trabajamos con habilidades humanas, si bien son maleables, obviamente requieren un tiempo, por eso digo que es clave también la medición». 

MÁS HUMANOS 

De esta necesidad surge la propuesta innovadora de Human AI: «Combinamos Inteligencia Artificial y desarrollo humano. Justamente a través de de esta aplicación  – que se desarrolló con Inteligencia artificial – podemos obtener un informe, un análisis de nuestros estudiantes, de más de 30 habilidades socioemocionales; y a partir de ahí poder hacer un proyecto, una planificación; sabiendo cuáles son las oportunidades de mejora y en cuáles seguir creciendo y fortaleciendo». 

Melania comentando la relación entre tecnología y la parte socioemocional  afirmaba que es necesario «encontrar un equilibrio también entre el uso de esta tecnología y buscar una conexión cada vez más a nuestra esencia también como humanos». Siempre hay límites éticos, y en el trabajo de Human AI existe un estricto control de datos para preservar la identidad y la información sensible de cada participante. La preservación de la identidad forma parte de la dimensión ética de la compañía, porque justamente es información sensible que vos estás teniendo de una persona, y es muy relevante».

Pero exhortaba que este debate ético «hay que llevarlo hacia dentro de cada institución. Si bien se están dando debates a nivel internacional y nacional, creo que hay que abrir espacios de discusión en cada institución. Esto va muy rápido, si esperamos que las normativas vengan de otro lado, nunca vamos a estar a la altura. Es un tema que hay mucho para debatir, a  algunos les asusta, yo creo que tenemos que verlo como una oportunidad».

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Educación y aprendizaje socioemocional

En estos últimos años se ha generado un movimiento a favor de promover, difundir y desarrollar la educación emocional como innovación psicopedagógica. 

En el informe Replantear la educación (Unesco, 2015) se certifica la necesidad de superar el aprendizaje académico tradicional y de propiciar un planteamiento holístico de la educación y del aprendizaje, para superar las dicotomías tradicionales entre los aspectos cognitivos, emocionales y éticos.

Inteligencia emocional

El constructo de inteligencia ha experimentado una ampliación conceptual muy importante, especialmente a partir de la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner (1993), la cual ha tenido una gran repercusión en la atención a la diversidad en el contexto educativo.

“Habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud, acceder y generar sentimientos que faciliten el pensamiento, comprender emociones y regularlas para permitir el crecimiento emocional e intelectual”.

Mayer & Salovey, 1997, What is emotional intelligence?

La deliberación académica acerca de este concepto es larga e interesante: el desarrollo del concepto de inteligencia emocional, Salovey y Mayer (1990), Goleman, D. (1995), la inteligencia interpersonal y la intrapersonal, Gardner 1993 ;  la inteligencia personal,  Sternberg (2000), la llamada competencia social por Rose-Krasnor (1997), Cherniss (2000), Topping, Bremmer y Holmes (2000) y Zirkel, (2000); etc. 

Bajo el término de inteligencia emocional se encuentran diversas concepciones que permiten entender esta realidad como mínimo de tres formas: como movimiento cultural, como rasgo de personalidad y como capacidad mental. 

De inteligencia a educación emocional 

Desde el punto de vista educativo, se prefiere hablar, en vez de inteligencia; de educación emocional; poniendo el énfasis en la interacción entre la persona y el ambiente y, como consecuencia, se confiere gran importancia al aprendizaje y al progreso de la persona en estas competencias. 

“La educación emocional se entiende como el proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como elemento esencial del desarrollo integral de la persona, con objeto de capacitarla para la vida”.

Bisquerra, R. (2009b). Orientació psicopedagògica, educació emocional i ciutadania.

El concepto de educación emocional es más amplio que el de inteligencia emocional, aunque se fundamenta en ella; posee un carácter integrador y abierto. En él se recogen aportaciones de la neurociencia, de las investigaciones sobre la psicología positiva y el bienestar subjetivo, el concepto de fluir, entre otros. 

En medio del debate conceptual, se destaca un punto en común: la existencia de un conjunto de competencias emocionales, con un gran valor para la vida, competencias que pueden ser aprendidas y adquiridas. La educación emocional por tanto tiene como objetivo contribuir a este desarrollo integral.

La implicación educativa de esta afirmación es muy clara: es preciso centrar los esfuerzos en el desarrollo de competencias emocionales y delegar a la psicología la dilucidación en torno al constructo de inteligencia emocional. 

Educación emocional al servicio del desarrollo de competencias

Desde este enfoque educativo, no es suficiente con realizar «algunas actividades» de vez en cuando. Se precisa un trabajo intencional, sistemático y efectivo que requiera de un conjunto organizado, coherente e integrado de actividades articuladas entre sí con un propósito común.

  • Aprender a motivarse.
  • Afrontar la frustración.
  • Controlar la ira y la conducta impulsiva.
  • Desarrollar y difundir el sentido del humor.
  • Generar y autogenerarse emociones positivas.
  • Fomentar la empatía.
  • Demorar la gratificación.

Esta constituye una breve lista de competencias emocionales cuyo desarrollo permite estar mejor preparados para la vida, favoreciendo aspectos tales como los procesos de aprendizaje, las relaciones interpersonales, la resolución de problemas y la consecución y mantenimiento de un potencial puesto de trabajo, fomentando una predisposición al aprendizaje, en la reducción de la conflictividad, reducción de comportamientos de riesgo, mejora del clima del aula, entre otros beneficios.

“ Las competencias emocionales son el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para comprender, expresar y regular de forma apropiada los fenómenos emocionales”. 

Pérez, N, & Filella, G. (2019). Educación emocional para el desarrollo de competencias emocionales en niños y adolescentes. Praxis & Saber

Educar personas, más que inteligencias

En el ecosistema educativo hay una convicción clara: los profesores acuden a sus clases con ganas de transformar personas, no inteligencias. 

Los estudiantes son sujetos susceptibles de asumir no solo habilidades y competencias técnicas o cognoscitivas sino competencias en las que aprendan a desenvolverse en cualquier situación, desafío y oportunidad, ya sea personal, familiar o profesional; de modo que pongan en juego y en práctica todo lo aprendido y adquirido en el proceso de enseñanza y aprendizaje. 

Tener en cuenta esta implicación conlleva en el marco educativo diseñar intervenciones personalizadas y adaptadas a los destinatarios con una metodología activa y motivadora. En este sentido, conviene recordar que un elemento clave previo a la implementación de programas de educación emocional: la formación de los educadores encargados de su aplicación.

Cfr. «Educación emocional para el desarrollo de competencias emocionales en niños y adolescentes«

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Una reflexión en torno al autoconocimiento

¿Cómo enseñar a conocer el mundo como objeto sin antes aprender a conocernos a nosotros mismos como sujetos?

“Autoconocimiento y formación: más allá de la educación en valores”

El autoconocimiento nos ayuda no solo a comprendernos mejor, sino también nos permite identificar nuestras metas personales y profesionales de manera más acertada, realista y significativa. Este valioso aspecto de nuestro desarrollo, sin embargo, a menudo se pasa por alto en el ámbito educativo. Nos enfocamos en adquirir conocimientos y habilidades técnicas, pero rara vez nos detenemos a explorar nuestra propia identidad.

Imperativo gnoseológico

Importancia del auto-conocimiento

La pretensión de autoconocimiento es tan antigua como la humanidad: «conócete a ti mismo». El conocido aforismo griego forma parte de ese «aprender a ser», esa competencia básica y ontológica de nuestra vida y nuestro desarrollo personal. El primer paso por tanto, siguiendo la línea griega, estaría en reconocernos ignorantes de nosotros mismos: “solo sé que no sé nada” o que no me conozco nada, diríamos con Sócrates.

Así mismo, Kant afirmaba que autoconocerse, para la razón era «la más difícil de todas sus tareas”. Precisamente porque el filósofo comunica la idea de un auto-conocimiento completo, terminado y perfecto, y no como la posibilidad de un proceso de conocimiento gradual, diversificado en momentos progresivos. Surge por tanto la necesidad de un proceso de crecimiento personal que incluya este aspecto gnoseológico: el poder desarrollar unos fundamentos orientados a averiguar paulatinamente y en profundidad quiénes y cómo somos para poder entender por qué y para qué actuamos.

Imperativo pedagógico

Importancia pedagógica y didáctica

“El autoconocimiento quizá sea la dificultad de aprendizaje mayor y peor diagnosticada, y el más desapercibido fracaso educativo del ser humano”.

Agustín de la Herrán Gascón – profesor

Más allá, por tanto, de ser un imperativo individual, el autoconocimiento es también una exigencia pedagógica: “autoconocerse es un derecho educativo que, aunque pueda no ser interesante para la rentabilidad de los sistemas sociales, sí lo es para la madurez o evolución personal. Por tanto, desde el punto de vista de la formación, su enseñanza, es un imperativo profesional del docente”, afirma Agustín de la Herrán Gascón, pedagogo, doctor en Educación y profesor en la Universidad Autónoma de Madrid.

Premisas didácticas

  • El autoconocimiento es el eje de la madurez personal, que a su vez es el eje de la formación, que a su vez es finalidad fundamental de la didáctica.
  • Es además un tema radical (espiral de transversales) o perenne. Los profesores lo pueden contemplar como objeto y objetivo de reflexión y de enseñanza.
  • Se puede comunicar directamente (tratándolo)o indirectamente (desde otros contenidos), siempre que se actúe no sólo con ciencia, sino con con-ciencia.
  • Antes de enseñarse, se requiere una experiencia de conciencia y autoconocimiento experimental suficientes.
  • Los principios didácticos para ello son la coherencia-ejemplaridad, la interiorización-evolución y la transmisión de más inquietud por el conocimiento-conciencia, en función de la evolución humana (propia, ajena, colectiva y humana en general).

Conocerse más, para ser mejores. 

Más allá del dato, está la información, más allá de la información está el conocimiento, más allá del conocimiento, la toma de decisiones, y posteriormente la transformación de la persona. El proceso de autoconocimiento parte por tanto, desde el conocimiento del dato para terminar en la configuración y transformación del ser personal. 

«El autoconocimiento es un proceso unido a un resultado: el ser humano «no nace como un yo […] aprende a ser un yo».

K. Popper

Una educación, por tanto, que favorezca la realización de aprendizajes significativos y creativos es sin duda una educación fértil; y una Didáctica que adopte el autoconocimiento como referente formativo siempre puede ser aún más útil para conocerse más y poder ser mejores. Así, el autoconocimiento conlleva al estudiante a  ser capaz de integrar los conocimientos al mismo tiempo que interiorizarse como persona, horizonte al que la educación debería aspirar.

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Competencias clave para un perfil emprendedor

Las habilidades socioemocionales se consideran herramientas fundamentales para el emprendimiento, al permitir a los estudiantes gestionar sus recursos personales con apoyo del contexto, para el desarrollo de estrategias y comportamientos de incidencia en el entorno.

Habilidades socioemocionales en universitarios que aspiran emprender – FORO EDUCACIONAL Nº 32, 2019

Al comenzar una carrera universitaria muchas veces se le plantea al estudiante el horizonte de emprender algún proyecto o idea de negocio para, no solo generar futuros ingresos, sino, cubrir una necesidad social y generar impacto en el entorno. 

El proceso de emprendimiento supone un reto para los universitarios, al enfrentarlos a un contexto social dinámico, que exige estrategias para favorecer una idea de negocio rentable y perfiles profesionales que permitan afrontar los desafíos personales y del entorno durante el desarrollo del emprendimiento. Emprender es un viaje lleno de retos y oportunidades, y , para tener éxito en el competitivo mundo del mercado, no sólo es importante desarrollar habilidades técnicas, sino también un conjunto de competencias socioemocionales (SEC) que puedan impulsar el crecimiento a nivel personal y profesional. 

¿Cuáles son las SEC más relevantes para la empleabilidad de un perfil emprendedor?

1. Autoconocimiento

El autoconocimiento es la base de cualquier emprendedor de éxito. Implica comprender tus propios puntos fuertes, debilidades, valores y emociones. Al ser consciente de las propias capacidades y limitaciones, se puede aprovechar eficazmente las fortalezas y trabajar por desarrollar las áreas de mejora. La autoconciencia también permite tomar decisiones con conocimiento de causa y asumir con madurez la responsabilidad de tus actos.

2. Inteligencia emocional

La inteligencia emocional (IE) es una habilidad fundamental para los empresarios; permite gestionar las propias emociones y comprender las de los demás. Cuando se es consciente de ellas y de cómo afectan a la toma de decisiones y a las relaciones, se afronta con eficacia las situaciones difíciles. Además, comprender las emociones de los demás puede ayudar a establecer relaciones sólidas, negociar con eficacia e inspirar y motivar a tu equipo.

3. Resiliencia

Emprender no es un camino de rosas. Está lleno de contratiempos, fracasos y obstáculos. La resiliencia es la capacidad de afrontar estos retos y seguir adelante. Implica mantener una mentalidad positiva, seguir con ilusión y adaptarse a las circunstancias cambiantes. Los empresarios resilientes son capaces de ver el fracaso como una oportunidad de crecimiento y por tanto aprender de sus fallos. Son persistentes y decididos, incluso ante la adversidad.

4. Creatividad e innovación

La innovación es el núcleo de la iniciativa empresarial. Para destacar en un mercado saturado, los empresarios deben pensar de forma creativa y proponer soluciones innovadoras. La creatividad permite generar nuevas ideas y pensar con originalidad, mientras que la innovación consiste en aplicar esas ideas de forma práctica y con impacto. Adoptar la creatividad y la innovación no sólo ayuda a diferenciarse de los competidores, sino a identificar nuevas oportunidades y adaptarse a las tendencias cambiantes del mercado.

5. Habilidades de comunicación e interpersonales

Una comunicación eficaz es esencial para un perfil emprendedor. Ser capaz de articular las ideas de forma clara y persuasiva es esencial a la hora de presentarlas a inversores, negociar con socios o dirigir un equipo. Además, unas sólidas habilidades interpersonales permiten establecer y mantener relaciones con las partes interesadas, los clientes y los empleados. La escucha activa, la empatía y la resolución de conflictos son aspectos importantes de la comunicación eficaz y las habilidades interpersonales.

6. Adaptabilidad

El panorama empresarial evoluciona constantemente, y los empresarios de éxito deben ser adaptables. La adaptabilidad implica estar abierto al cambio, adoptar nuevas herramientas y tendencias, y por tanto ajustar las estrategias en consecuencia. La capacidad de pivotar rápidamente y hacer los ajustes necesarios en respuesta a la dinámica del mercado puede ser la diferencia entre el éxito y el fracaso. Ser adaptable también permite identificar oportunidades emergentes y poder mantenerte por delante de la competencia.

7. Resolución de problemas y toma de decisiones

Los emprendedores se enfrentan a problemas complejos y toman decisiones cruciales con regularidad. La capacidad de analizar situaciones, identificar posibles soluciones y tomar decisiones informadas es esencial. La resolución de problemas y la toma de decisiones eficaces requieren pensamiento crítico, capacidad analítica y habilidad para sopesar los pros y los contras. Ser capaz de anticiparse a los riesgos y tomar decisiones calculadas contribuye al éxito a largo plazo de una iniciativa empresarial.

Para concluir…

En el mundo de la iniciativa empresarial, las habilidades técnicas son importantes; pero son las competencias socioemocionales (SEC) las que desempeñan un papel vital en la consecución del logro. El autoconocimiento, la inteligencia emocional, la resiliencia, la creatividad, las habilidades de comunicación, la adaptabilidad y la capacidad para resolver problemas son algunas de las SEC más relevantes para un estudiante con perfil emprendedor.

Desarrollar estas competencias desde el ecosistema educativo puede mejorar la trayectoria empresarial del futuro emprendedor y aumentar las posibilidades de alcanzar los objetivos propuestos, convirtiendo al estudiante en un futuro empresario íntegro. 

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